吉林省长春市第104中学八年级语文下册《第9课 外国诗歌二首》教案2 长春版.docVIP

《第9课 外国诗歌二首2》教案 课题 外国诗歌二首 课 型 新授课 总 节 时 29 教学 目标 知识目标：通过反复朗读及对关键诗句的理解，体会诗歌的主旨，理解诗歌的意象。 能力目标：学习并运用比较阅读的方法，结合诗人的写作背景及创作风格，理解诗歌，提高学生的鉴赏能力。 情感目标：正确把握诗歌的节奏，有感情地朗读诗歌，理解作者寄寓其中的情感。 重点 学习运用比较阅读的方法，把握重点诗句，理解诗歌的情感。 难点 找到合适点，进行比较阅读。 教 学 过 程 差 异 个 性 设 计 教学资源 第二课时 课前演讲 一、朗读诗歌。 二、学生讨论。 学生发表个人观点。 （要求：发言之前，先说自己从哪些或哪个方面进行比较，然后具体阐述。） 三、教师总结。 首先表扬鼓励，再说老师从哪几个方面进行比较（不是答案，是交流） 。 1．情感比较。 同以自然为写作对象，但惠特曼表达了对自然的崇拜（崇拜它向上的原始的活力）；而叶赛宁表达的是对人类无视自然生物的谴责，和对动物的真挚同情、热爱（也有人认为是对现实社会的委婉讽刺）。 (让学生思考这点区别，并从诗歌中找到相关的诗句体会、说明。) 2．意象比较。 在惠特曼笔下，那株橡树中融合了诗人自我的形象与追求——“令我想到我自己”。而《狗的歌》，诗人从旁观者的角度，写出了对母狗的深切同情（有人认为母狗与人类的关系，是影射社会中人与人的对立关系）。 （结合作者的写作背景与经历主要分析《在路易斯安那我看见一株活着的橡树正在生长》。） 3．写作手法比较。 《在路易斯安那我看见一株活着的橡树正在生长》运用反复与象征。如：描写橡树的“孤独”与“快乐”的诗句，运用了反复，强调了橡树的特征。这株橡树，从整首诗来看，它是诗人个人经历的象征，更是诗人追求的一种精神——乐观、执著…… 《狗的歌》中诗人善用对比的方法而使对立的形象更加鲜明，母狗真挚的爱与人的残忍形成鲜明的对比；巧妙插人景物描写，衬托哀情，把母狗的悲痛描写得十分凄美；运用比喻、拟人的修辞方法写出母狗对小狗的爱和母狗内心的凄凉。 四、结语。 我们可以找到很多的对比点，我们还可以和诗人其他的诗歌进行对比，也可以和不同风格的作品进行对比。通过对比我们可以更鲜明地感受到作品的风格、思想感情…… 我们曾说，这两位诗人都是“土地”诗人，不仅仅因为他们在诗歌中用炽热的诗句赞美自然，更重要的是他们能以深厚的、宏阔的大地感，歌咏一种力量，一种大爱的情怀。希望课后同学们能读一读他们的诗歌，用诗人的情怀去生活，去关注世界。 五、布置作业。 1.有感情地朗读和背诵这两首诗。 2.课外选择一首诗和课文中一首诗进行对比阅读赏析。 板 书 设 计 比较阅读 情感比较 意象比较 写作手法比较 课 后 反 思