结构化教学法应用於学校~环境安排~.pptVIP

結構化教學法應用於學校  ~ 環 境 安 排 ~ 第一社會福利基金會附設愛立發展中心 莊碧環主任 環境安排---目　的 藉由清楚的安排和劃分活動空間，教導學生認識與了解環境界線， 並能掌握環境要求和常規、 以建立適當的行為。 環境安排的思考邏輯-環境範圍 工作台 角落 工作區 教室 臥室 公共區域 中心 職場 社區 環境安排-- (一)計畫階段 1.如何劃分教室內的活動區 劃分界線、固定活動區域/範圍 固定活動區內進行的活動 訂定活動的要求和建立活動模式 學生熟悉活動模式後，最後建立洽當常規 環境安排--教室內外的活動區 教室內 小組、團體、休閒、遊戲、午睡、飲食（區） 個別工作區、個別學習區、佈告區、溝通區 廁所區、漱洗區、集合排隊區 學校/中心公共區域 如：體能室、感統室、遊戲室、多感官知動教室、音樂教室、電腦教室、餐廳、辦公室、治療室、護理室、小組活動室、操場、花園 環境安排—劃分教室內的活動區 將教室內活動區的位置，清楚的劃在平面圖上： 環境安排—劃分教室內的活動區 環境安排— (一)計畫階段 2.討議活動區的隔間方式 環境安排--商議活動區的隔間 環境安排-- 商議活動區的隔間 環境安排-- 商議活動區的隔間 環境安排-- 商議活動區的隔間 環境安排 — (一)計畫階段 3.擬出活動區的標示內容 擬出區域標示內容的設計—團體活動區 活動區標示的設計與定案 環境安排 —(一)計畫階段 4.考慮活動區的變動 【情況1 】：相同區域/進行不同活動 基於教室空間的限制，部分活動區出現重疊位置 例如：小組區也是飲食區 ※注意事項 (1)隔間方式是否具備彈性 (2)隔間佈置要凸顯活動的特色 (3)預先告知學生活動結束，並安排更換區域的標示 環境安排--考慮活動區的變動 利用間隔、佈置和標示，展示該區所進行的不同活動 環境安排-相同場地/不同活動 環境安排 —(一)計畫階段 4.考慮活動區的變動 【情況2 】：不同區域/進行相同活動 由於教室內有部份活動是分兩組同步進行，活動區 的間隔、特色佈置及標示都是相同的 例如：兩個飲食區/小組區 ※注意事項 (1)活動標示上必須附加不同顏色的圓圈或其他符號 (2)清楚展示組別的不同 環境安排--考慮活動區的變動 利用活動區標示加上分組標記、展示在不同位置進行相同的活動 環境安排 —(二)建構階段 1.添置傢俱 教室內大部分原有的傢俱都可留用，但需添置個別工作區的層架和桌椅，這些傢俱必須注意： (1)不能太大-以免影響教室空間的利用 (2)不能太高-利用層架作為工作區的隔間， 方便老師監看學生在工作區內的活動 (3)層架內必須可調整高低，擺放不同數量 和大小(寬窄)的教材 環境安排 — 添置傢俱 考量傢俱及有關佈置設備的存放 因為相同位置會先後進行不同活動，所需的設備要不時變換和重新放置，所以要考量： (1)教室內安排儲物空間 (2)擺放要按照使用的次序 (3)存放要有系統，方便歸位 環境安排— (二)建設階段 2.選擇標示形式 製作活動區域標示前， 要了解全班學生的個別理解能力，考慮採用哪一種表達形式來製作活動區標示 環境安排 - 選擇標示形式 標示選擇可先採用「照片」形式 ※原因 1.起步階段使用同一種標示，大量製作較容易 2.先為學生的理解能力劃下一個基準線 3.日後可因應個別孩子的表現作策略性修訂 例如：加半立體物或使用圖片/線條圖/文字等 ※依需要做分組標示 – 可在照片角落貼顏色或其他符號貼紙 環境安排- 選擇標示的擺放 □ 區域標示的放置方式 環境安排—(三)試用階段 檢視：引領學生檢視環境的標示 帶領：立即帶領學生到活動範圍內 進行：安頓學生在活動位置/範圍內進行活動並告知環境規矩及要求 環境安排-如何實踐 想一想： 1.參考課程表 2.參考每日生活作息的內容 3.參考個案的需求 環境安排—訂出教室內空間規劃的功能 團體區：提供晨會課或全體上課場所 小組區：提供小組學習活動時使用場所 休閒區：提供課間休息/看書/聽音樂的場所 午休區：提供中午睡覺/休息的場所 飲食區：提供午餐或吃點心場所 飲水區：提供飲水機/水壺/杯子飲水場所 漱洗區：提供刷牙/洗臉/洗餐具場所 時間表顯示區：呈現個人或團體時間表區域 個別工作區：提供個人休閒或個別學習區域 環境安排-如何實踐 做一做 1.活動區域間隔設置(決定形式和種類) 2.區域特色佈置 3.做區域標示(決定形式和內容) 4.安排標示擺放方式(