教育测验与评量.pptVIP

教育測驗與評量 學生：醫技所　陳瀅旭 指導老師：田芳華 測驗對象：九年級學生 目的 評量學生對於生物科學的知識及能力 讓學生在評量過程中獲得回饋 進行補救教學 評量性質：總結性評量 測驗時間：110分鐘 試題內容分析 題型及配分 出題原則 Bloom的認知層次 試題內容是否涵蓋生物課本的各章節 自然科分段能力指標 遵循命題原則、技巧 雙向細目表 單選第3題 日劇「一公升的眼涙」中的女主角亞也罹患「脊髓性小腦萎縮症」，為一種位於體染色體上的顯性遺傳疾病。在走路方面，亞也走路東倒西歪，步態不穩。最後還出現其他小腦症狀包括：肌肉張力減低，眼球轉動異常，講話含糊不清及吞嚥困難等。假設亞也與某一正常男子結婚，則他的小孩，每一個罹患此病的機率是多少？ (A) 不分性別，每一胎皆有25%的機率 (B) 不分性別，每一胎皆有50%的機率 (C) 男性的機率50%，女性的機率0 (D) 男性的機率0，女性的機率50% 單選第３題 【測驗目標】 了解基因遺傳的觀念 可利用棋盤式方格法算出遺傳的機率 【出題理念】 利用學生有興趣的實例 使學生了解脊髓性小腦萎縮症 【認知層次】 應用 【分段能力指標】 2-4-2-2 由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因，了解生命體的共同性及生物多樣性 1-4-5-4正確運用科學名詞、符號、及常用的表達方式 單選第１０題 10.科學家近日研究發現，雌性鯊魚可自行將卵子受精生出小鯊魚，分析小鯊魚的DNA並未發現有公鯊魚的染色體，下列哪一張圖最能代表此種生殖方式？ 單選第１０題 【測驗目標】 了解動物的生殖　 染色體數目的變化 【出題理念】 利用科學新聞當作出題材料 【認知層次】 應用 【分段能力指標】 2-4-2-2 由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因，了解生命體的共同性及生物多樣性 1-3-5-1 將資料用合適的圖表來表達 題組－第１６題 酵素為一種蛋白質，其活性常受到溫度、酸鹼度而有所差異。人體內的消化作用需要多種酵素的參與，請回答下列有關酵素的問題。 16.下圖為在生物體內進行某種化學反應的方式，哪一種分子是酵素？ （A)甲 (B) 乙 (C) 丙 (D) 丁 17.承上題，請問下列何種行為符合此種化學反應方式 （A）胰島素分泌使葡萄糖形成了肝糖 (B)大塊肉在嘴巴咀嚼變成了肉末 (C)肝臟膽汁分泌乳化脂質 (D)腸液分泌使蛋白質變成了胺基酸 單選第１６題 【測驗目標】 了解酵素作用　 【出題理念】 學生必須看懂圖形、了解酵素的化學反應 無利用上題的答案做為下題解題的基礎 選項按照順序 【認知層次】 理解 【分段能力指標】 1-4-3-2 依資料推測其屬性及因果關係 2-4-2-1 探討植物各部位的生理功能，以及各部位如何協調成為一個生命有機體 閱讀題－第24題 　　　桃園觀音藻礁海岸遭台灣中油埋管工程破壞，千年形成的地貌已難恢復原貌，引起環保人士、及相關研究學者的抗議。 　　　藻礁的構成以珊瑚藻所建造的石灰岩礁體，而建造藻礁的小工程師是「無節珊瑚藻」，它們在細胞皮會堆積碳酸鈣骨骼，所以有「植物世界中的珊瑚」之稱號。藻礁和一般常見的珊瑚礁不同，珊瑚成長的速度比較快，建造礁體比較堅固、堅硬，而珊瑚藻都很薄的，薄薄的一層一層疊起來，生長速率就比較慢，根據學者調查，要沈積到六十公分的厚度，可能至少需要兩千年以上的時間；此外，台灣的藻礁最年輕的大概也在六千年左右，最老的大概是幾萬年，因此藻礁可以說是比珊瑚礁更重要與珍貴的自然生態。 　　　從生態的角度來看，藻礁和珊瑚礁的功能很相似，都是建造一個立體的礁體，讓許多海洋生物在礁體表面與水底棲息繁衍，在海洋生態上扮演相當重要的角色。然而更重要的一個層面是，對台灣來說，這種獨特的藻礁地形，從熱帶的珊瑚礁海域過渡到亞熱帶非珊瑚礁岩的海域，藻礁的存在讓台灣的海洋環境更多樣化，藻礁的存在，也保存了台灣的生物多樣性。 24.有關中油的埋管工程對於此地的生態環境所產生的影響，下列何者敘述正確？ （A）只對藻礁有影響 (B)水筆仔易於藻礁上生存 (C)藻礁可在短時間內恢復全貌 (D)減少此地的生物多樣性 閱讀第24題 【測驗目標】 了解藻礁 知道此事件對於藻礁的影響 【出題理念】 藉由新聞事件，讓學生認識藻礁 使學生關懷生態保育 和基本能力結合：「欣賞、表現、創新」「尊重、關懷、團隊合作」 【認知層次】 理解 【分段能力指標】 1-2-5-3　能由文章、電話、圖書、網路獲得資訊 非選題－第三題 哈利分別將蝸牛及綠色植物裝在玻璃瓶，他設計的裝置如下圖： 3.欲證明「蝸牛呼吸需要氧氣」的假說，如何利用上述的裝置進行實驗？請敘述你的實驗設計？ 非選~第3題 【測驗目標