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论初中地理课堂教学反思 　　摘 要： 随着社会的发展，教学反思作为提高教师专业素养的一种途径，逐渐受到教育专家和相关学者的重视与关注。地理教学反思是指地理教师以自己的地理教学活动过程等为思考对象，对自己所做出的某种地理教学行为、决策和由此所产生的教学结果进行审视、分析的教学再认知过程。主要内容包括：地理教师教育教学观念的反思、地理教学目标制定的反思、地理教学内容的反思，其影响因素包括教师自身方面和外部客观条件。 　　关键词： 初中地理 教学反思 概念 内容 影响因素 　　一、地理教学反思的概念 　　教学反思研究是当前国内外教育研究的一个热点问题，对于地理教学来讲，地理教学反思不仅仅是地理学科新课程改革所倡导的内容，更重要的是地理教学反思是地理教师成长为一名优秀教师的必经之路，特别是对青年地理教师而言，有非常重要的实际意义。 　　地理教学反思是指地理教师对地理教育教学实践的再认识、再思考，并以此总结经验教训，从而进一步提高地理教师教育教学水平的过程[1]。值得强调的是，这里的“反思”是一个连续、有序的过程，需要地理教师通过个体持之以恒的努力和团队的团结协作，最终达到地理教师个体教学水平的提高和教学专业的成长。 　　二、地理教学反思的内容 　　不同的研究者对地理教学反思应该反思什么的回答各有见解，笔者认为地理教学反思应该透视地理学科的性质，无论是基本知识和技能的获得，或是思维能力的发展，还是良好人文精神与审美情趣的培养，地理学科都有其独有的基本特点和学科价值。但是地理教学反思内容与一般意义上的教学反思内容有许多相同之处。 　　（一）对教育教学观念的反思 　　随着新课改工作的步伐不断推进，教师与学生的角色定位变得越来越清晰。一线教师，必须打破传统课堂固有的教学模式，让学生真正成为课堂的主体，教师在一节课的教学活动中仅仅扮演引导者和组织者的角色。在具体教学过程中，教师更要处理好教与学、师与生的关系。师生之间要相互沟通、相互交流、相互启发、相互补充，分享各自的思考、经验和知识，交流各自的情感、体验和观念，从而丰富课堂教学内容，达到新知识生成的目的，最终促进学生的长久发展。 　　（二）对教学目标制定的反思 　　一节课教学目标的准确制定是整节课达到预设教学效果的关键。对地理教学目标的制定不仅要考虑到教材的内容和课标的要求，还要考虑到所教学生的学习水平和认知发展程度等方面。如果出现部分教学目标设计不合理，就会使地理课堂教学目标不能实现；如果在地理课堂教学中，在很短的时间里就实现所有的学习目标，并且学生的表现很轻松，就说明教学目标制定得太过简单，不利于学生的深入学习。 　　新课程的课堂教学要面对的是全体学生，要实现共同发展，必须关注个体间的差异，一节成功的地理课堂教学要保证大部分学生实现80%的具体目标。地理教学目标制定得太有难度或是太过简单，都不利于学生能力的培养和发展。如果遇到这种情况，地理教师就要反思这节课的教学目标，发现并分析优点和不足，甚至可以在课下再对本节课的教学目标进行重新制定，进行课堂重构，预测教学效果，为下一次的教学目标制定提供借鉴，提高课堂教学的有效性。 　　地理课程总目标是一个宏观的、综合的目标，为了进一步明确清晰这一总目标，课程标准从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度进行了细化[2]。这三个维度在具体的实施过程中其实是一个有机的整体，绝不能教条地、机械化地加以分割，尤其是对“情感态度与价值观”目标的制定，往往会被地理教师忽视，常常套用“增强热爱家乡、热爱祖国的情感等”既定框架，学生没有发自内心感悟到这一点。这就需要地理教师不断反思：一整节课结束后，我的情感、态度、价值观得到了怎样的提升或是升华，那么作为这个年龄段的孩子，这节课究竟要如何传递，并且能够传递给他们什么。 　　（三）地理教学内容的反思 　　新课改提出了十大重要理念，也制定了新的课程目标，其中不仅包括总目标，而且从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度进行了具体细化，但任何教学目标的实现都需要通过特定的教学内容的学习完成。地理课堂教学不再是教师的照本宣科，而是要改变过于注重知识传授的倾向，要在满足学生学习与发展的需要的同时，注重培养学生积极主动的学习态度，提高学生发现、分析、解决问题的能力。新课程改革后课时紧，在地理课堂教学中，要密切教学内容与学生生活及现代社会科学发展的联系。学生通过地理学科的学习，不仅要获得可发展的地理基本知识和技能，而且要发展符合地理特性的思维能力。地理教育不仅是地理科学知识的教育，而且是地理科学精神、地理科学态度、地理科学方法的教育。这就要求一线地理教师在对教学内容进行反思时，既要关注对教学内容深度的挖掘，又要考虑到对教学内容广度的拓展。 　　教材是师