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论多媒体条件下的语文教具应用 　　10.3969/j.issn.1671-489X.2016.11.108 　　摘 要 将多媒体运用于语文教学中，能够提升语文教学的生动性，对于调动学生的学习热情和启发他们的思维具有重要意义。 　　关键词 语文；多媒体；素质教育 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）11-0108-02 　　1 前言 　　随着信息技术的发展和素质教育改革的推进，在教育中应用多媒体信息技术已经成为大势所趋。近几年来，多媒体信息技术在教学中已经得到广泛应用。本文以语文教学为例，具体分析在多媒体条件之下语文教学的发展。 　　2 语文教学中多媒体应用现状 　　多媒体信息技术已经成为目前教学中非常常见的教学工具。多媒体信息技术以其更加生动和活跃的方式，为传统课堂带来新鲜血液。而且这一新型技术能够大大减少板书量，对于教师来讲是一个极大的解放。但与此同时，多媒体这一技术的广泛使用也带来一定的问题。 　　首先，多媒体的盲目使用。就语文教学现状来看，很多教师在使用多媒体时是以人云亦云、随大众的心理在进行，而没有真正理解多媒体使用的意义和内涵。这种认识上的缺失，使得目前语文教学的多媒体使用存在普遍的盲目性。 　　其次，语文课件制作缺乏科学性。一个优秀而有内涵的课件，不亚于一个优秀教师的作用。但是由于多媒体在我国教育中的使用起步较晚，缺乏经验指导和相关的知识积累，造成很多教师在设计课件时，只是简单罗列课本内容，而没有将多媒体的作用发挥出来。 　　再次，多媒体课件缺乏延伸。多媒体的使用帮助教师节省了大量的课堂时间。在这种情况下，教师应当利用多媒体为学生设置一个不仅涵盖课本内容，同时延伸至课外的课件。特别是对语文来讲，必要的课外知识能够大大提升学生的兴趣。但是就目前的情况来看，很多教师没有做到这一点，或者只是简单地扩展，造成宝贵课堂时间的白白浪费。 　　最后，多媒体语文教学缺乏系统和重点。将多媒体信息技术应用于语文教学中，主要目的是增强语文课堂的教学效果。也就是说，多媒体只是语文教学的工具，而不是教学的最终目的。但是，根据多媒体语文教学的整体状况不难看出，很多教师过度突出多媒体的作用，没有分清主次，而导致学生在语文学习中抓不到重点。很多教师在教学时没有将多媒体与语文教材本身融合起来，这种没有形成系统的多媒体教学，显然也无法达到预期的效果[1]。 　　3 多媒体在语文教学中的科学运用 　　多媒体信息技术在教学中的广泛运用，无疑给教育界带来生机和活力。但是多媒体本身只是一种教学工具，应用它的最终目的是更好地完成教学任务，达到更好的教学效果。但是就目前我国运用多媒体技术的整体状况来看，有相当一部分存在误区，这些误区和问题的存在，会使得多媒体教学的效果大打折扣，因此必须科学使用多媒体信息技术。 　　发挥多媒体信息优势，激发阅读欲望 阅读是语文教学中一个非常重要的环节和内容，是语文的核心和根本。而除了记叙文以外，对于散文、议论文等一些其他文章的赏析和阅读，历来是学生非常头疼的部分。如果不能够及时解决学生对于阅读的抵触情绪，会对他们学习语文的兴趣产生很大打击，严重的甚至会导致放弃语文学习。因此，教师必须重视学生阅读兴趣的培养。多媒体技术的应用，无疑为解决这一问题带来福音。多媒体技术不同于传统课堂的板书，它能够将声音、图画、视频等有效地结合起来，极为形象地展现教材上的内容，对于帮助学生理解书本知识也有非常重要的意义。多媒体技术以信息技术为载体，本身对现代学生来讲就是一个很大的兴趣点。所以，在语文教学实践中，教师应当发挥出多媒体形象教学的作用，以帮助学生激发出潜在的兴趣，培养他们良好的语文阅读习惯。 　　如在教学老舍的《济南的冬天》时，教师可以选择描述济南冬季的一组图片或者视频，向学生展示一幅形象的济南冬景图画，之后带着学生感受老舍对于济南冬季描述的细节之美。这样的一个过程，首先，学生的注意力在开始的画面中得到有效的吸引，之后又带着这些画面进入文字的学习，能够达到的教学效果是不言而喻的。而且相比较于枯燥乏味的语言描述，多媒体课件更加生动和形象，既能够帮助学生理解文章，又能够培养学生的学习兴趣[2]。 　　模拟文章内容，启发学生思维 任何一门科目的学习，都有一定的思维要求。这种思维不仅使学生快速掌握现阶段课程学习的要领，还能够帮助学生更好地进行下一步学习。语文教学亦不例外，它要求学生具备一定的语文学习素养。但是传统的语文教学课堂只是让学生对于事物的认识停留在简单的插图或者是文字描述上，看似给学生留下了想象的空间，其实他们在知识和经验上的欠缺也可能会适得其反。多媒体技术的应用无疑给出很好的解决办法。 　　在语教学中实践中，教师可以使用多媒体技术对文章进行模拟，