人教版必修三第一章人体的内环境与稳态.docVIP

细胞生活的环境（人教版 必修三 第一章 人体的内环境与稳态） 姓名 宋杨琳 单位 铜川市一中 课型 听说课 课时 1课时 教学对象 高二学生 是否采用多媒体 是 一、教材分析 《细胞生活的环境》是普通高中课程标准实验教科书人教版必修三第一章第一节。稳态是生命系统的基本特征之一，，本模块学习的开始，学生需要明白什么是稳态，理解稳态的重要意义。《细胞生活的环境》包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的理化性质以及内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容，这些内容是课程标准所规定的 “说明稳态的生理意义”的基础。“内环境”的概念比较抽象，教材是从宏观方面引入，从外在现象入手，激发学生的学习兴趣。通过体液和内环境两个概念的学习，引出细胞外液的组成和理化特性。资料分析所提供的材料比初中学过的相关内容更为详细，帮助学生在一定程度上体会生命起源于海洋，建立“内环境”和“生物进化”这两个核心概念的联系。旁栏思考和学科交叉引导学生联系相关化学知识帮助理解细胞外液的理化性质。最后，教材安排了一个思考与讨论活动引导学生理解内环境是细胞与物质交换的媒介。 知识结构： 单细胞生物（细胞直接与外界环境进行物质交换） 细胞外液的成分 细胞生活的环境 细胞外液的渗透压、酸碱度、温度 多细胞生物（生活在细胞外液中） 内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 二、学情分析 所带高二年级（理科）的学生多长于形象思维，乐于发言，喜欢和老师合作，虽然注意的深度、广度和持久性不够，但是思维活跃、反应迅速，对生活中的生物学现象兴趣十足。在初中阶段已经学习的神经调节、激素调节和有关免疫的知识为本节的学习起到了铺垫作用。并且多数学生对“草履虫生活的环境”、“血液”、“血浆”、“盐溶液”、“生理盐水”、“血溶现象”、“高烧现象”等的了解都有助于学生尝试理解人体细胞生活的环境——细胞外液构成的环境——内环境。 三、教学资源与策略 （1）充分利用学生已有的知识、经验和图片搭建学习新知识的桥梁，帮助学生对细胞外液（内环境）的感性认识。 （2）通过资料分析讲解、探究实验帮助理解内环境的理化性质。 （3）将学生分组讨论“思考与讨论”中的问题。 四、教学目标 1. 知识与能力：（1）描述内环境的组成和理化性质； （2）说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 （3）提高识别、理解图表信息的能力； （4）运用所学知识解释和说明日常生活中一些实际问题的能力。 2. 过程与方法：（1）说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 （2）尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。 3. 情感、态度与价值观：（1）树立局部与整体对立统一的辩证唯物主义观点。 （2）培养学生的团结协作精神。 五、教学重难点 1. 教学重点：（1）内环境的组成和理化性质。 （2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 2. 教学难点：（1）内环境的理化性质。 （2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 明确学习目标（课件） 展示本节内容的教学目标 倾听，记录。 明确本节学习目标。 导入（屏幕展示） 利用教材提供的“问题探讨”来完成我们知道生活在水中的单细胞生物（如草履虫），可以直接从水里获取生存必需的养料，并把废物直接排入水中。那么人体的体内细胞，是如何与外界环境进行物质交换的呢？ 学生发表自己的看法，激发学生的学习兴趣。 导入新课 教学重点、难点的学习与目标完成 理解“内环境”的概念、组成。（课件提问，显示归纳） 教师设问： 1、什么叫体液？ 2、血液全是体液吗？ 3、手和脚有时会磨出“水泡”，“水泡”中的液体主要是什么？ 4、人的呼吸道，肺泡腔、消化道、输卵管、输尿管和膀胱等内的液体属于细胞外液么？ 5、什么叫细胞内液？ 6、什么叫细胞外液？ 7、内环境是指什么？“内”的含义是什么？（“内”与“外”是相对的，从细胞来看，细胞外液属于其生活的外界环境，其内环境为细胞内液；而从人体来看，细胞外液是内环境）。 8、血细胞直接生活的内环境是什么？ 9、体内绝大多数组织细胞直接生活的内环境是什么？ 10、大量的淋巴细胞和吞噬细胞直接生活的内环境是什么？ 11、毛细血管壁细胞直接生活的内环境是什么？ 12、毛细淋巴管壁细胞直接生活的内环境是什么？ 13、人体注射胰岛素可看作进入内环境吗？ 14、组织液、血浆和淋巴有什么异同？ 15、组织液、血浆、淋巴液之间的关系如何？ 给出例题