论愉快教学法在初中语文写作课中的应用.docVIP

论愉快教学法在初中语文写作课中的应用 　　【关键词】初中语文 写作教学 　　愉快教学法 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2015）09A- 　　0073-01 　　愉快教学法，就是让学生在一种自由宽松的学习环境中轻松愉悦地获取知识，享受到知识的快乐，从而让学生乐于学习、积极参与的教学方法。这种教学方法的特点是强调教师和学生的互动交流，发挥学生学习的主动性和积极性，实现学生身心的全面发展。初中语文写作课作为一门表达学生内心思想情感的课程，其最终目的在于陶冶学生心灵。愉快教学法的实施，能激发学生的写作灵感和兴趣，有助于提高学生的写作能力。下面笔者在教学实践经验的基础上，探索愉快教学法在初中语文写作课堂中的具体应用。 　　一、创设教学情境，激发写作兴趣 　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”这启示我们，在教学活动中只有激发学生的学习兴趣，才能取得良好的教学效果。教师可以创设教学情境激发学生的学习兴趣，让教学活动顺利地开展。 　　教师可以利用多媒体教学技术展现丰富的知识，把学生生活的家庭环境、学校环境、社会环境等有机结合在一起，激发学生的求知欲望和学习兴趣，从而达到“乐写”的境界。例如，在执教“写一首诗”（语文版语文教材八年级下册）这一节作文课的时候，其中一个主要教学任务是仿照余光中《乡愁》的前两韵写一段诗，为此，教师可以用多媒体教学设备播放《乡愁》诗音频，并且播放其中诗歌所表达意境的视频。这样把学生带入情境中，有利于他们创作。同时，教师可以根据学生比较熟悉的景物――雨，播放一年四季下雨情景的视频，鼓励学生选择合理的形式，创造一篇关于雨的小诗。此外，为了提高学生的写作能力，教师可让学生说出自己所熟悉的意象。如有些学生经常骑自行车上学、下学，比较熟悉自行车；有些女孩比较喜欢戴头花，自然对发饰这一事物比较熟悉；为此，教师可以用多媒体教学技术播放学生所熟悉的意象，让学生在快乐的情境中创作一首关于这意象的诗，表达自己的情感，从而成功达到快乐教学的目的。 　　二、组织实践活动，挖掘写作潜力 　　哲学原理告诉我们，实践是认识的来源。这启示我们，教学活动应该与实践相结合。愉快教学法作为一种教学方法，也应与实践相结合。为此，教师在开展愉快教学时，可以在课堂组织实践活动，让学生在动手实践的过程中产生写作兴趣。 　　如在“珍藏的记忆”（语文版语文教材八年级下册）写作课中，教师在教学时可以鼓励学生通过自己的方式向同学分享自己的快乐记忆。如可以让学生分享自己珍藏的照片，说出这些照片包含了自己哪些快乐的记忆，并且用文字来记录这些照片中快乐的记忆。同时，为了让学生掌握作文细节描写的方法，教师可以向学生播放满文军的MV《懂你》，让学生感受其间的母子情深，并让学生思考这个MV用哪些画面来表达母子之间的情感，最后让学生用自己的语言表达出来。通过这些实践活动，让学生在愉快的情境中发挥创造性思维，掌握写作技巧。 　　三、给予精彩点评，保持写作积极性 　　为了保持学生写作的积极性，教师应对学生的作文进行精彩点评。愉快教学法主张点评应建立在愉悦心境的基础上，所以，教师在初步评阅学生的作文之后，应全面评估学生的作文水平，切忌太过武断，因为不恰当的负面评价往往能让学生产生痛苦的情绪体验，不利于写作水平的提高。为此，教师可以从以下三方面对学生的作文水平进行评估：第一步“写作快枪手”，对完成作文最快、最好的学生进行表扬，以激励其上进心；第二步“本次小乌龟”。对那些写作速度慢、不专心的学生，以小乌龟作为勉励，告诉他们，虽然乌龟不占速度优势，但通过日积月累的努力，仍然可以取得进步。第三步“推荐小作家”。教师可以推荐几篇作文，让学生参与点评，分析其优点和不足，这样能让学生取长补短，共同进步。 　　如在执教“写一首诗”作文课时，教师在对学生作文进行“写作快枪手”“小乌龟”和“推荐小作家”的点评之后，可以推荐几篇学生习作，让学生参与点评。如让学生点评习作《珍惜时间》：“时间啊，时间啊，你是不要离开我。时间啊，时间啊，你是我生命的唯一。如果没有了你，就没有了我，没有了人类。”一些学生给了这样的评语：“没有真情实露，没有紧紧扣住‘珍惜’这两个字来写。”教师可以这样点评：“语言通顺，但是如果能写具体就更好了。”又如学生习作《不回来》：“太阳下山明早依旧爬上来，花儿谢了明年一样的开。时间飞去不回来。”教师可以这么评价：“善于模仿是一种很好的写作习惯，但如果能在模仿的基础上有所创新，那你就成功了。” 　　总之，愉快教学法是一种体现师生民主精神和素质教育精神的教学方法。这种教学方法能调动学生对知识的学习兴趣，激发学生的学习动力和学习主动性，培养学生自主学习的习惯，非常值得广大初中语文教师在实践过程中推广。 　　（责