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论激励行为在中职班级管理中的运用 　　摘 要：在中职学校中，学生的综合素质较差，并且在性格上更加的叛逆，对于科学知识的掌握没有足够的热情，为了提高学生的学习质量，教导学生正确的道德规范，必须加强中职班级的管理。在现代化的科学管理中，激励行为无论是在企业还是在院校，都得到了广泛的应用，并促进了良好价值观的形成。针对中职班级班主任的重要影响和激励机制进行了深入的分析，并提出了优化激励机制的管理方式。 　　关键词：中职班级；激励行为；管理运用；意义 　　随着对教育理念的深度认识，人们在接受知识时没了积极性，无论是高等院校，还是中职学校，招生数量不断扩大。中职院校与普通学校相比，最大的管理难点就是对青春期学生的行为管理。中职学校的学生没有形成正确的人生观，且在成长阶段还有较大的叛逆心理，中职教师在管理中要采取激励行为等积极的管理手段，激发学生的学习热情，能够在愉悦的学习和生活环境中规范自身的行为，成为社会的中坚力量。 　　一、在中职班级管理中班主任的影响 　　班主任是管理中职班级的主体，通过班主任的日常行为与指导，能够影响学生的心理成长。同时，班主任也是传达校方管理理念的重要执行者，每个院校都有自己的管理计划，通过班主任在中职班级中的管理指示，能够直接有效地落实。在较多的中职班级管理中，学生的行为比较偏激，对于较严厉的管理行为存在抵触心理，班主任在管理中要进行班级文化的建立，通过自身素质的提高，从言语和行为上影响学生的一点一滴，同时在集体活动中展现班级文化的力量，并建立激励行为管理，激发学生生活和学习的热情。由此可见，班主任在中职班级管理中的重要意义。 　　二、激励行为在中职班级管理工作中的意义 　　1.有助于学生创造性、主动性的提高 　　国内外的调查研究表明，在激励行为中，员工的工作积极性和创造力有了明显的提高，与没有受到激励和受到批评的员工相比，受激励的员工具有更多的正能量，生活和工作的行为比较规范，并在愉悦的工作环境中不断地创新思想，主动学习，为企业做出了更大的贡献。因此，在中职班级管理中，班主任要充分利用激励行为这一优势，提升学生的学习和工作质量。 　　2.有助于综合素质的提高 　　在新课标的要求中，教师不仅要注重学生学习能力的培养，同时还要加强思想道德的建设，同时，这也是对现代化人才的要求。通过激励行为在中职班级中的有效应用，能够规范学生的道德行为，使他们形成正确的人生观和价值观，促进积极心态的形成，促进综合素质的提高。 　　三、激励行为在中职班级管理中的运用 　　1.目标激励行为 　　目标是激发一个人积极向上、奋发前进的不竭动力。目标激励也叫导向激励，是指利用一定的目标对动机的刺激作用去激发人的积极性、主动性和创造性的方法。从心理学的角度看，合理、正确、具体的目标能够激发人们的积极性，是提高学习和工作效率最基本、最有效的途径。一个人只有树立正确的人生观和价值观，确立正确的人生目标，才能得到前进的动力。 　　目前，中职生大多是由于应试教育和家庭影响才去中职学校读书的，在这个压力相对较小的环境中，很多学生思想上就松懈下来，认为学与不学都没人管，混两年就去工作，很多学生都是抱着“混日子”的心态来学校的。基于这种情况，班主任就要根据每个学生的具体实际，为每个学生制定一个适合自身发展的目标体系，用目标去激励每个学生向前发展。 　　2.奖惩激励方式 　　根据美国心理学家斯金纳的激励理论，把激励分为正激励和负激励，也就是奖惩激励。正激励即是对人的行为的肯定和褒奖，促进人们潜能的积极发挥；而负激励则是对人行为错误的惩罚，促使人们从中吸取教训，防止错误行为的再次发生。 　　正激励是对学生正确行为的肯定，可以增强学生的自信心，促使学生更积极地学习工作。负激励是对学生错误思想、行为的惩罚，使学生知道怎样做才是正确的，促使他们降低再次犯错的几率。正确合理地运用这两种激励行为，有利于中职学生思想行为的形成和修正。 　　3.情感激励方式 　　感情是维系人们关系的桥梁，情感激励是以感情为手段的激励模式。进入中职的学生大多数是初中成绩不好的，他们在中学时期很少受到教师的关注和喜爱，很多学生对教师心存芥蒂，但同时又渴望与教师形成一种和谐融洽的关系。因此，中职学校的班主任就要公平、公正地对待每一个学生，积极关心每位学生的成长，缩短与学生之间的距离，与学生打成一片，真正促进学生健康成长。 　　在中职班级管理中，要想提高激励行为的运用效果，不仅要在行为上和奖惩制度上做出有效的激励安排，还要对学生的思想进行沟通，进行情感的激励，从学生的内心出发，关心学生的生活和内心需求，通过鼓励和荣誉的获得，激发学生的学习积极性，规范良好的道德行为，积极创新思考，为社会提供更加适用和优质的人才。 　　参考文献： 　　马俊.激励行