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词块理论在高中英语写作教学中的应用 　　目前，高中英语写作教学面临着很大的困难，学生不仅在积累上有问题，常常“入不敷出”，而且在表达上也不尽如人意，经常出现语法错误和构思问题，遣词造句总是不得体。面对这一情况，词块理论的引入是解决问题的有效途径，我们一边鼓励学生积累，扩大词汇量，一边帮助其协调语言技能，优化表达，内外兼修，有效提升学生写作能力。 　　1. 扩大积累，延伸课外，丰富学生写作词汇 　　“巧妇难为无米之炊”，想要写好作文的第一步就是积累词汇，有了词汇量的支撑，学生才能尽情展现思维的魅力。对于积累，不仅要着眼于教材，充分利用，还要转向课外，从生活热点出发，搜集词块，为满意地写作奠定坚实的基础。 　　英语教材是学生课内词块的最大来源，每个单元都围绕一个话题展开，便于学生归纳、运用。在学习新单元时，我会有意识地提醒学生积累词块，指导其识别，吸收。单元结束时，我会引导学生归纳整理，有效地梳理，便于自己运用。比如，在教授《Unit 5 Traveling Abroad》一课时，学生在我的引导下就积累了以下词块：adjust to， keep it up， fit in， settle in， break one’s journey， get lost， wish you all the best， wish you a good journey 等。此外，课外的词块积累也很重要，可以从学生的兴趣爱好入手，像社会热点、时尚潮流、运动健身等。谈到奥运会学生会很有兴致，我就引导其搜集这个话题的词块：Olympic flag， Olympic torch， One World One Dream， Green Olympics等。在积累词块的过程中，学生不仅能拓展视野，丰富内涵，还能养成良好的学习习惯。 　　2. 有效识别，精选提取，促进学生归纳运用 　　对于词块的积累，不仅要有量还要有质，高中写作不不同于初中，在能力要求上有很大跨越。所以，学生要有目标、有针对性地训练，在面对不同文体的写作时都能得心应手，写出让人满意地文章。 　　一般，高中生会遇到的文体主要有议论文、说明文、记叙文以及应用文，学生需要搜集一些特定的词块来帮助组织信息、构建文章结构，保证成稿的条理性和流畅性。比如，在写议论文前，学生就要积累以下词块。提出观点的有：my point is...， I believe that...， in my opinion， as far as... be concerned， I am convinced that...等，提出论据的有：what is more， apart from， in addition等，转换话题的有：as for...， however， on the other hand， on the contrary等，结束时用in a word， in brief， in conclusion， on the whole， all in all， to sum up等。对于其他文体，学生也要有针对性地积累，在原有的基础上提升词块，帮助自己组织语言、构建框架，提高写作质量。 　　3. 针对训练，促进改善，优化学生表达能力 　　在有了一定积累之后，我们就要进入正题，开展有针对性的训练，引导学生将知识转化为能力，利用积累的词块改善自身遣词造句的能力，让其在面对作文题时能构建框架，有话可说，有效促进写作能力的提升。 　　所谓训练就是指导学生在面对不同文体时能将词块构建成单句乃至整篇文章，形成一个写作框架，帮助自己组织语言，优化表达。比如，在文章开头，学生可以这样构造：When it comes to...，some people think/believe...； A common ground has been reached that...在提出原因时可以这样构造：There are many reasons for...； The answer to this problem involves many factors； Part of the explanation is that...等，学生在这些句子的帮助下，不仅有话可说，而且行文流畅，表达很有逻辑。对于整篇文章的构造是在单句构造的基础上，用多个单句组织文章，让学生记住写作的起承转合，流畅地表达。 　　4. 巩固记忆，内化吸收，提升学生写作能力 　　词块理论是优化写作教学的有效途径，我们在引导学生积累、运用的时候，不能忽略巩固记忆，用完就忘掉，要在积累写作的过程中内化吸收，及时地整理归纳，需要的时候能顺利地提取使用。 　　为了帮助学生记忆，一般我会采用对比归纳的方法促进其吸收，比如，讲到“花多少钱买某样东西”的时候，我就先