四川省宜宾市南溪区第三初级中学初中生物教学论文 浅谈生物教学中兴趣的培养 新人教版.docVIP

浅谈生物教学中兴趣的培养 随着网络，电视，手机等深入学生生活后，如今学习似乎成了孩子们的负担。纷繁复杂的网络，各式各样的游戏，精彩万分的电视将孩子们的注意力吸走，所以老师们开始感叹如今的孩子是越来越难教了。十年来的教学实践，我深深感到：培养学生学习生物学的兴趣浓厚的兴趣，能加强学生学习的自觉性，培养学生探索精神，他们的创造能力；浓厚的兴趣，还会减弱学生学习中的疲劳，从而提高效率，取得优异成绩。下面就如何培养学生学习生物学的兴趣，谈几点心得： 一、，激发兴趣 课前三分钟开展生物知识大放送，动植物王国中有数不尽的奇闻趣事和探索不尽的奥妙这些学生极感兴趣，乐于知识养料，结合教学内容，每节利用3—5分钟时间，介绍一些动植物趣事的生活，繁殖特点，御敌等趣事，例如，物种间的竞争、鸟类的筑巢，育雏方式，动物语言等，通过形象的讲述，学生听了乐此不疲，等时机成熟了，就学生。我还利用每节课剩余时间，帮助解答生活中的一些疑难问题：如？双胞胎为什么有的有的不？诸如此类问题。经常深入到学生中去和他们聊天，帮助学生，利用生物知识解决一些身体，既调动了学生学习的积极性，又拉近了和学生的距离，这样学生自然会喜欢这门学科二、，激发兴趣 好的开头等于成功的一半开场白开场白能激起学生兴趣，为传授新知识扫清心理障碍根据不同情况、不同的内容设计不同的导。如果我们能在每堂课的引言部分多动脑筋，使创设的教学活动具有针对性、趣味性、创造性，就会收到意想不到的效果。如每节课，我会更改电脑桌面背景，将生物科技成果与生物科学家作为桌面，通过、、，，吸引学生兴趣，调动学习积极性，而且有利于培养学生的创新思维，引发很多，让学生真正动起来，课堂也真正活起来。如对初一新生上第一堂课，一般可采用先来段精彩的开场白，讲神秘的奇花异草，动物一些特殊行为及仿生学在军事和民用的发展前景，其间穿插一些生物学家的趣闻秩事。这样旁征博引、深入浅出，使学生整个身心都融于生生不息、奥秘无穷的生物界之中，学生自然会对生物学产生浓厚的兴趣。上完这节课后，在以后的几节课里，学生的情绪很高，上课也能积极配合。我没有直接问学生对我这个老师以及生物课的看法。我所教的这个班的班主任说：\学生们说生物课好玩！\\好玩！\这两字的评价也许很幼稚，但是对于我来说，却是一个极好的开端。中学生心理特征之一是好奇，富有新鲜感，表现出强烈的求知欲，结全学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味、含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，以激发学生的学习兴趣，例如在讲授“遗传和变异”时，引入的学生的求知欲望，开始新知识的探索。 三、实际，激发兴趣 在教学中将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅可以培养学生各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。生物学本身就是一门生活中的科学。在教学中充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解生物知识，学会生活。如此外，利用学生关注和社会正发生的热点问题，学习相关的知识，也是激发学生“兴奋点”的有效方法，如2009年我国的流行为我们在讲初中生物传染病和免疫提供活生生的情景和材料。总之，现实生活为生物课堂教学提供了最丰富的活动内容，只要留心，你就会发现无处不有丰富的教育环境与教育资源。 四、利用直观手段，激发兴趣 感知是形象思维的源泉，人们认识生物总是从感知开始，加强实验教学，一个成功的实验，会留下深刻的，应尽量创造条件，让学生参加实验过程，从中获得生动形象。运用形象教具，来丰富学生的感觉，如模型、图片、挂图等。广泛摄取理论联系实际，引导学生到自然界去识别生物、调查破坏生态平衡的因素等。声象教材的优势，唤起听觉和视觉的兴奋，促进左右脑协同工作，发挥形象思维和逻辑思维的作用，以达到对生物本质的认识。在中，要提倡多种生物信息的渗透，创设有趣的情境,可以激发学生的主动性,.无论是直接的直观和间接的直观。随着多媒体技术进入课堂，在课堂上展示精心制作，教室，充分利用计算机呈现图像形象、逼真等特点，生动地帮助学生理解某一问题。如讲ＤＮＡ分子的空间结构，用多媒体教学学生很容易理解双螺旋结构。利用直观教具可使学生对知识理解得更透彻，同时也可激发兴趣。如讲叶的形态这节时，。生物学的一切理论和原理都来源于大量实验和长期观察.在课堂教学实施过程中,应充分挖掘教材中涉及的实验素材,采用直观教学的方式激发学生兴趣,培养学生的观察力,分析力,不断从感知事物中获得知识,从而提高他们对生物学科的兴趣和学习积极性.如在探究鱼鳍作用、观察鱼呼吸时，在实验材料、教学方法等方面都根据实际作了相应改变。在课堂上，给予学生极大的自由空间，只适当介绍实验内容、目的，实验器材、提出纪律要求，然后让学生根据所给材料自己设计方案，开展实验。在观察红墨水从口入从