二十三 六国论专用课件.pptVIP

二十三 六国论 苏辙 一、学习要求 二、学法指导 三、课堂探究 （三）归纳总结 谢 谢！ * 　　1.掌握文中重要的实词、虚词、通假字、古今异义、词类活用、一词多义和特殊句式。 2.学习运用例证、对比论证证明中心论点的方法，掌握本文的论证结构。 3.认识作者借古讽今所表现出来的关心国家命运、反对屈辱求和的思想。 　　1掌握文中重要的实词、虚词、通假字、古今异义、词类活用、一词多义和特殊句式。 2学习运用例证、对比论证证明中心论点的方法，掌握本文的论证结构。 3认识作者借古讽今所表现出来的关心国家命运、反对屈辱求和的思想。 1指出下列句中的通假字并解释 ① 暴秦之欲无厌 ② 当与秦相较 　　①“厌”通“餍”，满足②“当”通“倘”，如果，假如 2一词多义 以① 不赂者以赂者丧 ② 秦以攻取之外 ③ 以地事秦 ④ 洎牧以谗诛 ⑤ 至丹以荆卿为计 ⑥ 以赂秦之地封天下之谋臣 ⑦ 以天下之大，下而从六国破亡之故事 ⑧ 暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地 ⑨ 子孙视之不甚惜，举以予人 ①因为 ② 用 ③用 ④因 ⑤用 ⑥把 ⑦凭 ⑧相当于“而” ⑨把 　3指出下列句子中加点词的活用类型 ① 日割月削 　② 小则获邑，大则得城 　③ 义不赂秦 　④ 以事秦之心礼天下之奇才 　⑤ 不能独完 　⑥ 李牧连却之 ①名词作状语，一天天地、一月月地 ②形容词作名词，小的方面，大的方面 ③名词用作动词，坚守大义 ④名词用作动词，以礼相待 ⑤形容词用作动词，保全 ⑥动词的使动用法，使……退却；译为击退 4写出下列加点字的古今词义 ① 其实百倍 ② 思厥先祖父 ③ 至于颠覆 ④ 可谓智力孤危 ⑤ 而从六国破亡之故事 ⑥ 而犹有可以不赂而胜之之势 ①古：它实际情况 今：实际上 ②古：祖辈、父辈 今：指父亲的父亲 ③古：终究，至……结局 今：表示另提一事的连词 ④古：智谋和力量 今：指认识事物的能力 ⑤古：先例、旧事 今：一种叙事文体 ⑥古：能够用 今：表示可能或能够 5指出下列句子的句式特点 ① 赂秦而力亏，破灭之道也 ② 而为秦人积威之所劫 ③ 洎牧以谗诛 ④ 赵尝五战于秦 ①判断句 ②被动句 ③被动句 ④状语后置 　　6翻译下列句子 　　① 为国者无使为积威之所劫哉！ 治理国家的人不要被别人积久而成的威势所胁迫啊。 　　② 苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。 　　如我们凭仗着这样大的国家，而重蹈六国灭亡的老路，这又是在六国以后啊。 （二）问题探究 　　1．全文的中心论点是什么？第1、2自然段是从几个方面论述这一中心论点的？第1自然段在全文中的作用是什么？ 　　（1）“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”（2）A 赂秦力亏，破灭之道也。B 不赂者以赂者丧。（3）提出中心论点，总领全文，引发以下议论。　　 2．第3、4自然段是怎样围绕中心论点展开论述的？主要运用了什么论证方法？ 　　（1）以历史事实论证中心论点，分别从“赂者”和“不赂者”两方面进行论述。（2）举例论证、对比论证。 3．试比较燕赵两国的相同点与不同点。 　　（1）共同点——形势环境相同，处秦革灭殆尽之际；军事策略相同，能守其土，义不赂秦。（2）不同点——对抗秦国的方式不同：燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患，赵因李牧被谗言所害自毁长城。 4．“向使三国各爱其地……或为易量”在全文中有什么作用？ 　　用“向使”引起假设，总结六国情况，使论证更加深入全面， 中心论点更加鲜明有力，同时又为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。 5．第5自然段是怎样展开论述的？ 　　第五自然段是一个承上启下的过渡段，由评论六国灭亡，总结历史教训，过渡到规劝北宋统治者放弃屈辱求和的方针，把问题的分析由表层过渡到里层。“呜呼……以趋于亡”是承上，继续证明“弊在赂秦”的论点,并且为六国设图存之道：一是用谋臣，“以赂秦之地封天下之谋臣”；二是礼贤下士，“以事秦之心礼天下之奇才”三是六国联合，“并力西向”。用的是假设论证。具体的说，假如六国不赂秦而自强，而对秦齐心协力作战，那么，他们就不至于灭亡。现在六国害怕秦国而赂秦，因此，他们终于灭亡。段中连用“悲夫”、“呜呼”两个感叹词，表达惋惜之情，突出表明六国灭亡教训沉重。“为国者无使为积威之所劫哉”，表达了这样的意图：“为国者”有两层含义，明指六国的统治者，暗指北宋的统治者，一语双关。由这句启下引出第六节，就很自然了。 6．第6自然段最后一句语带双关，请说明其含义。 　　作者对历史事实分析后的议论，明确了六国赂秦的根本原因，同时也切合当时北宋