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语文家庭作业变、变、变 　　[摘 要]家庭作业是语文课堂教学的有效延伸。要想提高家庭作业的实效性，就要改变以往那种以写为主的作业形式，变写字作业为视听作业，丰富作业形式；变书面作业为生活作业，激发作业兴趣；变统一作业为分层作业，提升作业质量。只有做到了这“三变”，学生的语文学习才能更好地进行。 　　[关键词]语文教学 家庭作业 变 　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）16-059 　　家庭作业是语文教学过程中的重要环节，它可以帮助学生巩固学校所学的知识。同时，教师也可以看看学生真实的学习情况，以便在后面的语文教学中及时调整教学策略。但是，目前的语文家庭作业的布置却带有很大的随意性与单一性。在新课改精神的影响下，我们要变革语文家庭作业布置的形式与内容，要让学生乐于去完成家庭作业。 　　一、变写字作业为视听作业，丰富作业形式 　　写字作业是许多教师最热衷的一种家庭作业形式。但是，如果让学生陷入无休止的写字作业中，那么学生就会对这种形式的作业产生厌倦，就会以一种应付的心态来完成作业。我们要丰富语文家庭作业的形式，变写的作业为听的作业、看的作业、演的作业、想的作业等。 　　比如，在教学完苏教版语文四年级下册《公孙仪拒收礼物》这一课后，教师并没有像以往那样安排一些字词作业，而是让学生演一演这篇课文。这样，学生就会在排练舞台剧的过程中不断去揣摩文章中的人物心理以及人物说话的语气，就会不断地去理解课文中的字词，去识记这些字词。这样，不仅学生的语文知识得到了有效的巩固，语文能力也得到了更好的发展。再比如，在学习完《人类的“老师”》这一课后，可让学生回家上网或者到学校图书室里查阅资料，看看还有哪些事物可以称为人类的“老师”，或者查一查人类的哪些发明都是得益于自然与生活的启发，然后模仿课文的描写方式来写一篇文章。这样的语文作业充分体现了“大语文”的教学思想，开阔了学生的语文视野，学生在完成语文作业的同时，他们的思考能力、写作能力、搜集素材能力等都得到了有效的提升。所以，语文家庭作业不应是单一的书写作业，而是应该能够调动学生的各种感官，让学生参与到学习当中的作业。这可以挖掘学生更深处的语文素养，让学生的语文学习具备可持续性。 　　二、变书面作业为生活作业，激发作业兴趣 　　学生之所以害怕写作业，主要原因是他们对教师所布置的作业不感兴趣。教师所布置的语文作业不能够有机地融合到学生的生活中，学生没有办法利用生活经验来解决这些语文作业，作业与学生的生活产生了一定的距离，这样的作业当然不能引发学生的兴趣。所以，我们要变书面作业为生活作业，要让学生在解决生活中一些事情的同时完成作业。 　　比如，在教学《苹果里的五角星》一课之后，可布置学生回家也切一个苹果，看看里面会出现什么形状，然后再写下来。这样的作业安排就带有浓浓的生活气息。因为学生几乎每天都要吃苹果，也经常切苹果，却没有一个人注意苹果里面果核在切开时的形状。所以这一道作业布置下去之后，学生迅速对作业产生了浓厚的兴趣，心中总是在想：“如果我切苹果，会出现什么样的形状呢？应该怎样切，它才会产生不一样的形状呢？”正是这种好奇心的驱动，让每一个学生回到家中第一件想做的事情就是切苹果，写经过。这样，将学生的学习与生活有机地结合起来，学生的作业兴趣就会变得越来越浓厚。再比如，在教学《第一次抱母亲》这篇课文后，可让学生也回家抱一抱母亲，然后将自己当时的想法写下来。这样，学生就会非常高兴地去完成作业。可见，将语文书面作业变为生活作业，可以更好地激发学生的兴趣，让学生全身心地投入到作业中。 　　三、变统一作业为分层作业，提升作业质量 　　现在的家庭作业往往是教师布置好，然后让学生来完成，所有的学生都要完成相同的作业。这样的作业是一种被动的作业，让学生感到是在完成任务，而不是自己内心的需要。同时，不同的学生学识水平也不一样，如果我们布置简单一些的作业，就会让一部分学生感觉到作业太简单，从而产生马虎思想；如果布置稍难一点的作业，就会有一部分学生完成不了，从而失去对作业的兴趣。所以，在布置语文家庭作业时，要尊重学生的个体差异，要先了解每一个学生在课堂上的学习情况，然后变统一作业为分层作业，把每一次的作业分为必做题与选做题。必做题是每一个学生都要完成的，而选做题就是如果学生感兴趣，那么可以选择一到两题来完成。这样，就可以给学生一定的作业时间与空间，让学生在自由选择的时空里自由施展才华，更好地完成自己喜爱的作业。 　　总之，我们要意识到家庭作业对语文教学的重要性，要不断对语文作业形式与内容进行变革与创新，随着时间的推移，让学生越来越喜爱我们所布置的作业。只有这样，作业的功能才能更好地突显出来，作业才能成为发展学生语文素养的有效平台。