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试谈高中生学习数学困难的原因及对策 　　摘 要：数学“学困生”的学习目标不明确、学习方法的欠缺和效率不高一直困扰着高中数学教师，这种现象的存在，既影响教学质量的提高，也阻碍了学生的发展。因此，如何帮助他们克服学习中遇到的困难，加强学法指导，采用适当的教学对策，增加学生的成功体会，让学生学会终生学习的方法，是每位数学教师急需解决的问题。 　　关键词：目标；对策；引导；成功 　　高中既是学生心理生理成长的关键时期，也是良好学习习惯形成的重要时期。不少学生由于受到自身和外在等非智力因素的影响，逐渐不适应高中数学的学习，产生了畏难情绪，动摇了学好数学的信心，这种情绪甚至影响到其他学科的学习。所以，我们作为一线教师，对此问题应及时地进行分析，探讨原因及解决对策。 　　一、学习数学困难的原因 　　1.学生的自身因素 　　（1）学习的目标不明确 　　不少学生认为高中数学的学习对生活的意义不大，懂一些加减乘除就够了。所以，他们把数学学习看成是一种负担，仅为考试而照本学习，忽视知识间的内在联系和来龙去脉，更谈不上注重思维能力的培养，使其数学学习有很大的随意性和功利性。 　　（2）学习方法有欠缺 　　有的学生在学习中缺乏有效的引导和学习策略，侧重死记硬背。对知识的掌握不系统，不连贯，缺少应有的逻辑性，没有形成良好的认知结构。面对困难容易退缩，问题越积越多，就会造成知识的脱节，跟不上班级的学习进度，其结果往往就会产生厌学情绪，甚至放弃对数学的学习。 　　（3）积极评价的缺失 　　在传统的质量评估中，过于注重以分数论英雄，对不同条件下的学生只用同一把尺子来衡量，这种标准化生产的模式，使一部分学生始终处于不利的发展地位。久而久之，这些学生就会自信心不足、焦虑情绪加重、自我评价降低，逐渐形成自我否定的抑制情绪，并使其对数学学习失去兴趣。同时，有的学生虽较用功，课堂笔记规整，但苦于基础不牢、提炼能力不强，学习效果不明显，常有事倍功半之感，亦易对数学的学习产生畏惧心理。 　　（4）家庭环境的影响。 　　不少学生由于家庭的原因，需寻求在其他方面的情感补偿，而学习的快乐是建立在努力这一基础上的，尤其是高中数学的学习对学生情感的补偿不是一蹴而就的，需付出成倍的努力才能有所收获。学生更易从其他渠道获得心理的满足来弥补，这同样使学生的兴趣点发生偏移。 　　2.教师的引导因素 　　（1）教师的主体作用对学生的影响 　　有些教师仍习惯用“满堂灌”的方式授课，寄希望于用多讲题的方式来弥补学生动手能力和思维能力的不足。过分强调数学学习，缺少师生、生生互动，不能有效地进行数学教学，数学作业量大，难度深，学生不堪重负，对数学产生疲劳心理。 　　（2）教师的教学方法对学生的影响 　　一方面，教师为了挤出时间进行后期的套题训练，在数学教学中更多侧重于要求学生对相关定理、公式、性质进行牢记、练习和模仿，过于强调知识技能的运用，而忽略了对学生思维能力的引导。另一方面，部分教师对新课程的理解有偏差，过于强调生生互动，而忽略了教师的主导作用。为了展现热闹的课堂和学生的探究过程，让学生对一些基础知识、概念和理论再去研究一遍、创造一番，为了探究而探究，这样一来不但浪费了学生宝贵的学习时间，也降低了学习效率。 　　（3）教师的教育观念对学生的影响 　　不少数学教师把教与育人为地割裂开，认为教师只要上好课就行，学生的思想问题应由班主任来管，把学生在课堂上的不良现象反映给班主任，就是负责任的表现了。 　　二、改变学生学习数学困难的对策 　　1.教师应重视学生的认知和知识的认知过程，帮助学生明确学习目标 　　一方面，教师应充分遵循学生对知识的认知过程和认知能力，把课堂上用符号表示的形式数学与学生在日常生活中积累的一些非形式的数学知识有机地结合起来，在教学中共同体现知识、智力、能力、情感、态度等方面的价值。同时，教师在学生追寻数学结论的成因的过程中应切实发挥主导作用，使之不但掌握和运用数学结论，而且更了解结论后面的丰富文化背景和历史条件，从而对数学结论的形成与发展有充分的认识，产生浓烈的求知欲，发现数学之美。让学生明白数学的教学价值不仅局限于获得和记住课本中的知识，更有助于学生的思维训练与认识能力的提高，以获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的逻辑思维能力。 　　2.教师需要转变观念、更新教法 　　在教学过程中，应根据学生的特点，采用适当启发学生积极思维的教学方法，让学生主动地参与到对知识的认知和掌握的过程中，并把教师的授课内容和学生的认知结构相结合，引发学生对数学的理性思考和情感共鸣。 　　同时，师生均是课堂教学的组织者、促进者和生成者。“以教师为中心”转向“以学生为中心”，使垄断式课堂成为民主式教学，使教师从权威者变成学生的良师益友。让学生