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语文综合性学习探究 　　摘 要： 本文围绕语文综合性学习进行探究，主要从三个方面作阐述――课程资源的开发、学习方式的变革、评价机制的构建。通过探究，培养学生的语文综合素养，奠定学生终身学习和发展的坚实基础。 　　关键词： 语文综合性学习 课程资源 学习方法 评价机制 　　语文综合性学习是一种全新的学习观，是语文课程改革的一个亮点，是以语文学科的学习为立足点，重视开发利用课文课内外课程资源，注重学科之间的整合，注重学习方式的变革，培养学生的综合素养。那么，怎样上好语文综合性学习课呢？本文拟就课程资源的开发、学习方式的变革、评价机制的构建三个方面的探究作阐述。 　　一、课程资源的开发 　　1.社会生活资源的开发 　　《语文课程标准》指出：“语文学习资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”“学习资源和实践的机会无处不在，无时不有。”陶行知先生说：“到处是生活，即到处是教育。”可见，语文源于生活。语文综合性学习应该实现与生活的对话和沟通，教师要拓宽语文课程的视野，培养开发社会生活资源的敏锐眼光，培养开发社会生活资源的能力。由此，教师要鼓励学生走出学校的小课堂，走向社会生活的大课堂，去工厂、农村、部队、政府机关、企事业单位……在不同的地方，接触不同的人，体验不同的生活，把社会生活与实践融入语文学习。也可以利用这些本地社会资源，组织学生上网搜索、整理相关素材、资料，组织学生实地调查、访问掌握鲜活具体的真实故事，撰写研究报告，召开新闻发布会，出版专栏专刊，选出优秀报刊放在学校橱窗展览。 　　2.学科之间资源的开发 　　《语文课程标准》提倡“跨领域学习，与其他课程相配合”。语文科内容包罗万象，和其他学科有着千丝万缕的关系，适当适时向其他学科开放，并相互沟通、渗透，将发挥整体协调提高的作用。例如仿句练习是一种新的题型，如仿“人生如一局棋，应该多一些主动出击，少一些消极龟缩”造句，有的学生联系美术知识造“人生如一幅画，应该多一些亮丽着色，少一些灰色基调”，有的学生联系音乐知识造“人生如一支歌，应该多一些昂扬吟唱，少一些哀婉咏叹”，有的学生则联系文学知识造“人生如一首诗，应该多一些悠扬抒情，少一些愁肠哀怨”，……这些仿造句子，融汇各种学科知识，流光溢彩，充满活力。同时开拓学生语文学习的运用领域，使学生在不同内容和方法相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。 　　二、学习方式的变革 　　综合性学习方式打破了传统的学科知识传授的课堂教学模式，充分利用各种可资利用的资源，运用各种学习方法与手段，精心设计学生的活动，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造；不仅运用传统的有效的语文学习方法，而且借鉴其他学科的学习方法；不仅要开展语文活动，实现课内外结合，更要注重在实际情境中、社会实践中、生活体验中培养人文素养和综合素质，呈现出学生自主选择、自主组合、主动探究的特征。 　　如《故乡》一文的学习，采取语文课程与其他课程相结合，书本学习与实践活动相结合，个体学习与集体学习相结合的方式。充分调动学生的主动性、积极性，变单向、静态的学习为多向、动态（教材、师、生间互动，课堂内外互动）的学习，较好地实现学习目标。首先，我充分调动爱好音乐的同学的积极性，让他们组成小组，根据对文章的理解，共同给文章的第2、6、12小节配乐（提示：可从音色、节奏、旋律等方面考虑）。结果，同学们做得非常好，他们选择了民乐，给2、6两小节分别配上了二胡名曲《二泉映月》及高胡《阳关三叠》，给第12节配上了二胡名曲《月夜》，同时还详细地陈述这样配乐的缘由。整个课堂气氛随着音乐的不同发生着微妙的变化，同学们在音乐声中展开了想象的翅膀飞回了闰土生活的年代，感受着小说中人物不同的心境。 　　其次，我们利用多媒体将图画做成人物活动的背景，配上音乐，根据出场人物的不同不停地变化。并将景物描写做成旁白，为人物的变化作提示。此时，活生生的闰土就在我们的面前，用他的语言、神态、动作向我们讲述着他在不同环境中的不同经历。他离我们是那样近，这就让我们更深地走入了他的内心世界，体会他的思想情感，了解他所生活的时代。 　　最后，学生通过多种途径（如访问社会老师，到图书馆查阅资料，上网查询等）收集与《故乡》相关的资料，尤其是《故乡》的写作背景及当时的社会环境资料，以及新“故乡”高楼林立、经济繁荣、人民安居乐业，一派欣欣向荣的景象的一张张图片，在多媒体上对比播放的时候，同学们是那样激动，深刻地认识个人命运的变化与社会环境的变化是密不可分的。这样，通过在音乐、美术、表演、文史等方面的综合性研究学习，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，学生联系课内外、沟通校内外、融合学科之间开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 　　三、评价机制的构建 　　综