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语文教学中课外作业的有效设计 　　[摘 要]小学语文课外作业的合理设计与安排，能够对课内教学起到相应的补充与支撑作用，在激发学生的学习兴趣，培养学生的实践欲望方面具有不可替代的重要作用。教师应认真分析语文课外作业中存在的问题，加强小学语文课外作业设计的趣味性、层次性、实践性、开放性，用课外作业促进学生语文综合素养的提升。 　　[关键词]小学语文 作业设计 课外作业 　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）18-021 　　课外作业是巩固学生学习成果和拓展学生学习领域的重要途径。但是由于有的语文教师对作业设计不够重视，课外作业的设计多是机械性、重复性和封闭性的，缺少创新性、针对性、趣味性、实践性，有的教师甚至会受到应试教育思想的影响，布置过多的语文课外作业，导致学生负担过重，从而影响学生的学习兴趣和探究热情。对此，语文教师在作业设计环节，一定要明确课外作业的教学目标，科学选择教学内容和教学方式，发掘语文知识中的教学价值和魅力，加强情感教育的渗透，这样才能使学生端正作业态度，提高教学效率。 　　一、小学语文课外作业设计中存在的问题 　　1.缺乏趣味性 　　很多小学语文教师在安排课外作业时，基本是以巩固课堂教学内容为主要目标，所以课外作业的设计与安排缺乏新意，只是单纯的对课堂内容进行补充和重复，作业设计显得过于枯燥和乏味，导致很多学生缺乏学习兴趣。如有的语文教师经常安排学生在课下抄写生字、生词，或者让学生对某首诗歌进行机械的背诵。这样的课外作业，学生普遍缺乏学习兴趣，个人应付心里比较明显，即便学生积极的完成了课外作业，对相关知识的学习往往也是记得快、忘得也快，学习热情难以得到持久性的维持。 　　2.缺乏层次性 　　在小学语文教学过程中，由于每个学生的学习基础、学习兴趣、学习习惯以及语文知识的积累量都不同，所以语文教师在课外作业的设计与安排上也应该有所区分。但是，由于很多教师受传统标准性、灌输性教学思维的影响，对语文课外作业的设计与安排也是千篇一律的，未能充分考虑不同层次学生的个性化学习需求。如有的课外作业项目，要么超出学困生的完成能力，要么满足不了优等生的课外学习需求，导致课外作业无法面向全体学生，影响了学生在整体上的共同进步与提高。 　　3.缺乏实践性 　　知识来源于生活又高于生活。小学语文课堂中所教授的内容，基础性、应用性比较强，但是在作业设计环节，很多小学语文教师却忽略了作业设计的实践性、生活性，不仅脱离了学生的生活实际，也没有留给学生充足的实践空间。同时，干预性、指令性过强的课外作业，容易抹杀学生的实践热情，导致学生在课外和现实生活中的知识应用意识相对偏低，未能顺利实现学以致用的教学目标。 　　4.缺乏开放性 　　在素质教育背景下，小学生课外作业的设计应当更具多样性、自主性和灵活性，这样才能促进学生个性化素质的发展。但是有的小学语文教师在作业设计环节，过于强调以智力教育、应用教育为导向，导致学生在课外作业的选择上缺乏主动权，标准化的作业形式也容易使学生丧失学习热情，最终导致教师“教”与学生“学”之间的脱节，影响了小学语文教学的有效开展。此外，很多教师在平时也不太重视对学生课外作业的检查与评价，从而制约了课外作业价值的发挥。 　　二、高品质语文教学中课外作业的有效设计策略 　　1.加强小学语文课外作业设计的趣味性 　　俗话说，兴趣是最好的老师。小学生对语文课外作业的投入程度，在很大程度上依赖于个人的学习兴趣。只有学生对课外作业拥有兴趣，才能激发他们课外学习的动机，培养他们的语文求知欲。因此，小学语文教师在作业设计环节，要注重作业设计的趣味性，坚持以学生为主体，确保课外作业设计的内容与形式贴近小学生的学习心理，从而增强学生课外作业学习的积极性和主动性。例如，在语文识字教学中，语文教师单纯地让学生在课外进行机械性、重复性的仿写，使学生对课外作业缺乏积极性。但是如果教师能够设计几个识字儿歌让学生在课下记诵，往往就能取得很好的效果。如：“一人大，二人天，天字出头就是夫，夫字两点夹夹牢，夹子站好来来来。”这样一首简单的儿歌就能让学生轻松识记“一、人、大、天、夫、夹、来”等汉字。 　　2.加强小学语文课外作业设计的层次性 　　在小学语文教学实践中，每个学生之间的语文知识基础和学习能力的差异是客观存在的。然而传统的作业设计中，语文教师多是安排统一化、标准化的练习题，对学生的“指令性”过强，容易导致学生学习兴趣的弱化和被动学习习惯的养成。因此，小学语文教师在设计和安排课外作业时，一定要加强课外作业与课内教学的联系，并结合不同层次学生的学习特征，选择适合他们学习能力的作业题，而不是一味地追求作业数量和作业深度，只有这样才能满足不同层次学生的学习