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语文教学备课琐谈 　　摘 要：在现实的教学活动中，由于多种原因，语文教学备课存在着许多急需解决的问题。为了使教师的语文教学备课行为规范，我们有必要探究语文教学备课的重要性、语文教学备课过程中存在的问题和问题形成的原因，并探讨一些语文教学备课的方法。 　　关键词：语文教学备课；备课程序 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-089-02 　　语文教学备课是语文教学的基本环节，也是语文教学的首要环节。关于备课的方方面面，前人已有很多精彩的论述。在此，我也就语文教学备课的诸多问题谈一些琐碎的看法，没有套路，故称之曰“琐谈”。 　　古人亦云：“凡事预则立，不预则废”。我们的语文教学也不例外，也需要教师为这节课做准备，那就是语文教学备课。 　　有的教师认为备课就是抄教案。教案，书店里多的是，用得着自己去动脑筋吗？笔者认为，借鉴无可厚非，我们的语文也应该有“拿来主义”。我们可以有选择性的运用，取其精华，去其糟粕。教与学的主体都发生了变化，别人的口味就一定适用于你，适用于你的学生吗？照搬照抄别人的教案就好比把别人的鞋穿在自己脚上，是很难合适的。 　　有的备课环节没有把握好，甚至很重要的东西就不见踪影。反映在课堂上，就是：有的前后衔接不自然，甚至根本没有什么必然联系，显得杂乱无章 ；有的平铺直叙，听不出重点，看不见难点 ；有的一节课学生什么都在学，而什么又都没有学懂，学生也云里雾里，不知所云。 　　有的备课偏离了语文教学的方向。有的教师把“审判”形式引进语文课堂，本无伤大雅，但是一节课全是这个东西，那就没有语文味道了。这样的课学生学到了法律知识！法律知识是语文课的任务吗？肯定不是。这是“耕了别人的田，荒了自己的地”。 　　那么，为什么会出现这些现象呢？ 　　第一，对备课的认识不到位。语文教学备课是在分析学习者的特点、教学目标、教学内容、学习条件以及教学系统组成部分特点的基础上统筹全局，提出教学具体方案，包括一节可进行过程中的教学结构，教学方式，教学方法，知识来源，板书设计等。由此可见，别人的教案仅仅是适用于别人的学生，你的教学目标怎么实现，要选择适合于自己学生的教学内容，适合自己学生的教法和学法。 　　第二，不了解备课的程序。该有的环节没有，重要的东西始终没有出现。环节之间没有很自然的过渡，让学生一头雾水。究其实质，是对备课的程序不知晓，是对备课没有科学的认识。 　　第三.对语文课的任务认识不到位。在语文课上就该有浓厚的语文气息。《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”由此可见，语文应该对学生进行文化熏陶，从而发展他们的语言，启迪他们的智慧，陶冶他们的情操，发展他们的个性。 　　一、怎样备教学目标。 　　教学目标是教学活动中预期所要达到的结果。它规定了通过具体教学过程学生应该学会什么。 　　1、教学目标确定的步骤： 　　（1）深钻课标。备课如同打井，钻得越深，得到的水才可能越多。《语文新课程标准》主要从总目标和学段目标具体规定了学生在识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习方面应该达到的水平和能力。我们首先要明白这些表述都是以学生为行为主体的，然后要明白这是学段的总要求，我们不可能在某一课或某几课就必须达到的目标。 　　（2）分析学生。分析学生的过程就是教师“量体裁衣”的过程，而课堂教学则是学生“看菜吃饭”的过程。学生是学习行为的主体，所以教师要认真分析学生已有的学习状态。这一状态包括学生实际的语文基础知识、学习方法、学习习惯、学习态度和生活经念等。 　　2、教学目标的表述。教学目标一般包括三方面内容?U知识与能力、过程与方法和情感、态度价值观。这“三维目标”在表述时三者缺一不可。教师还要明白，这三方面的目标在表述时要注意句子的主语是学生，因为学生才是学习的主体，不过，在具体的表述中可以省略。 　　二、怎样备教学内容 　　教学内容使教学目标具体化。其质量的高低直接影响着教学活动的成败。 　　1、教学内容选择。所选内容既要以学生的现有水平为基础，又要有发展性，即在学生的“最近发展区”内；所选内容有启发性，能锻炼学生的思维，启迪学生的智慧。在确定《祖父的园子》的教学内容时，教师可以直接选择文章中运用了反复手法，看似??嗦的两处内容来完成“体会作者的思想感情”这个教学目标。 　　2、教学内容的组织。 　　（1）教学的导入。一个好的导入，会一下子调动学生的学习积极性，把学生迅速带入课堂。①教师可以采用创设情境，让情境伴随整个一节课.学生学得就很投入。②教师也可以采用前置目标的方法，让学生明白本节课的任务。③教师还可以从课题质疑开始学习，让学生从疑问开