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语文能力培养对成绩提高的作用 　　[摘 要] 语文新课标要求语文教学重在提高学生素养，使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，还要提高学生思想道德修养和审美情趣。语文能力培养需要长效性、实践性，教师应根据学生实际情况，把学生语文能力的培养落在实处，从而达到提高学生语文成绩的目的。 　　[关键词] 识字写字;阅读;写作;口语交际;语文成绩 　　随着教学改的不断推进和中高考语文分值的不断加大，语文教学所面临的考验也越来越大。如何在日常语文教学中逐步培养学生的语文能力并提高他们的语文成绩，已成为值得每个语文教师去思考和探究的问题。 　　语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用国语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语表达能力，而这些能力在中考语文题型中都是有体现的。 　　一、培养识字写字能力的作用 　　众所周知，书写在整张语文试卷中起着至关重要的作用。书写得干净整洁与否直接影响着改卷教师对考生的印象，它不光体现在书面分中，还体现在作文、阅读等主观题中，所以写字能力尤为重要，不仅要正确还要美观。对于初一的学生而言，练字是非常重要且必要的一件事，字帖的选择显得尤为重要，看起来整洁舒服是第一位的。识字能力体现在字音字形题中，所以学生平时的字词积累也非常重要，这一环节可以穿插在阅读中进行，容易做到却极易忽视。在语文教学中，教师应该始终坚持把这一能力的培养融入平时的作业、阅读中贯彻落实。只要做好这一环节，语文成绩的提高就取得了第一步的成功。 　　二、培养阅读能力的作用 　　对于阅读这块，在很多学校都落不到实处，一是阅读时间没有保证，二是阅读内容选择有限，三是很多家长急功近利不支持阅读，所以导致很多学生认为阅读是浪费时间的错误认识，没有良好的阅读习惯。另一个原因是很多人包括家长和孩子，都有一个功利的思想――“我的孩子将来要考大学，要把主要精力集中在课内的学习上。我的孩子要考高分，但是阅读对成绩提高有什么用呢？对我的孩子会有什么帮助呢？”读书是一个潜移默化的过程，不是说看了一本书就能考很高的分数，这是绝对不可能的。就像有的人的身体需要进补，需要吃补品，需要的是绿色食物。而对于人的成长发展，绿色食物就是读书学习。如果只是一味做题的话，那只是治标不治本的。只有阅读量积累到了一定程度，学生的认知能力和理解能力才会相应提高。在一定量的阅读基础上，对于学生阅读方法的指导也很重要。中考语文阅读题型考查包括筛选并整合文中的信息、分析文章结构、把握文章思路、归纳内容要点、概括中心意思、理解文中重要语句、根据课文内容进行推断和想象、鉴赏文学作品形象语言和表达技巧等方面，需要教师在每节语文课上对学生进行有意识的训练。此外，阅读对于培养学生的语言感知能力具有重要作用，而语言感知能力在阅读和写作两方面都能产生巨大影响。同时，教师还不能忽略初中生阅读习惯的养成，它会直接影响高中语文教学和成绩。阅读也体现了语文学科的长效性和积累性。 　　三、培养写作能力的作用 　　众所周知，作文在语文考试中占据着很大的比重，可以说关系着整张试卷的成败。但是很多学生对作文有畏难心理，写作能力不仅有限而且往往临场发挥不佳，导致写作成了教师教学的攻坚区和学生学习的困苦区。对于写作能力的培养，其实还是在一个“练”字，不能无的放矢地练，要有针对性地练，语文课本就是最好的模仿对象。教师应该在每篇课文上设计一个相对应的作文片段训练。比如《散步》学完后，教师可以建议学生选取日常生活场景表现出浓浓的亲情;《我的教师》学完后，可以建议学生仿写“我的教师”，要做到详略得当;《紫藤萝瀑布》学完后，要求专门练习写景加抒情的表达方式，模仿课文从色、形、光、态、味等方面来写;《走一步，再走一步》学完，要求学生练习记叙加议论的表达方式：《短文两篇》学完，要求学生练习描写加议论的表达方式;《月亮上的足迹》学完，要求学生缩写登月的过程，训练学生按时间顺序叙述，注意条理性。像这样的小作文训练还有很多，这样训练下来对学生的大作文也会大有裨益。大作文训练一般以单元作文为主，都是在课堂上完成的，如果教师能锻炼学生写随堂作文的能力，对于提高学生写作能力的效果就会更明显。教师可以和学生一起写随堂作文，通过和学生同写作文，可以与他们分享在作文构思中的心得体会， 解决学生在写作过程中的一些困惑，帮助他们克服写作文时的畏难心理。经过一段时间的训练，学生也就不再害怕写作文了。同时，教师还可以给学生布置每周两篇读书笔记和一篇周记的写作要求。在刚开始写的时候，很多学生的周记就是一篇变相的摘抄，