课堂教学的导入艺术.docVIP

课堂教学的导入艺术 　　组织教学首先要抓好教学的开头，使教学有一个良好的开端。教师在课前采用何种方式导入，对集中学生注意力，激发学生学习新知识的兴趣至关重要。我认为以下几种课堂导入的方式非常可取。 　　一、设置悬念 　　设置悬念指教师在课堂导入时有意识地卖关子，激发学生对新课的求知欲和好奇心，产生一种非弄清不可的探究心理，激发其思维，然后自然地将新课成功导入的一种方式。这种导入方法常用于小说、戏曲、报告文学以及通讯报道等课文，在具体应用时主要做到“精、新、奇”三字，从而快速地击中学生的兴奋点，使学生形成掌握新知的意图。具体来说，就是在内容上突出主要事件、主要人物，在手法上浓缩全文或裁剪课文片段，在技巧上让学生深思或引人入胜，留有无穷余味。 　　如我在讲《再塑生命》时，首先说道：“十九世纪世界上出现了两位伟人，一位是法国军事家拿破仑，一位是美国著名的盲聋哑作家海伦?凯勒。”同学们交头接耳，悄声议论。正当大家讨论极其热烈时，我打断他们说：“我们还是先来学习一篇课文《再塑生命》，看看课文告诉了我们什么……” 　　这一悬念的设置，大大激起了学生强烈的求知欲，促使他们在学习的过程中细心钻研课文。 　　二、叙述故事 　　叙述故事指教师利用学生爱听故事的特点，先叙述一个与课文内容相似或相关的生活实例或故事（科学发现史的典故、轶事、寓言、笑话等），以诱发学生的想象力和思维活动，使学生产生学习新课兴趣的一种导课方式。如我在讲以习惯为话题的写作课时，给同学们讲了一个故事：从前有一个寺庙，庙里有一个老和尚，这个老和尚用削冬瓜皮教小和尚剃头，剃完头之后有一个习惯，就是把剃头刀随手戳在冬瓜上。有一次，小和尚学艺出师后给这位老和尚剃头，剃完头之后也习惯性的把剃刀戳在老和尚的头上……同学们听后都大笑起来。于是我问从这个故事中同学们受到什么教育？学生纷纷回答：“坏习惯害人无穷”。话题自然转入到写作上来，起到了事半功倍的效果。运用故事导入应该注意故事内容必须紧扣课堂内容，宜短不宜长，能说服问题即可，然后要及时引导学生分析，实时转入新知识的教学环节。 　　三、激发情绪 　　在初中语文教学中，对于诗歌、散文、杂文等抒情味极浓的课文，我们可通过朗读，读出作品的情感以感染学生，“披文入情，以情动人”去激发学生的情绪，即借用作者在作品中表达的情来熏陶学生，使学生能够怀着与作者一样的情绪进入到课文的学习状态，使学生在学习课文时就像欣赏一件艺术珍品一样，给学生带来一种美的享受。对于比较长的课文，有些教师也许会觉得时间不够而不愿意朗读，这种做法是不可取的。我们一定要重视这个环节，哪怕是选取其中最富有情感的一段进行朗读也是可以的。在朗读的手段上，最好是由教师示范或播放朗读磁带、光盘、诉诸于视觉、听觉，直接感染，培养情绪，逐渐向学生转化。 　　如教课文《黄河颂》，我先播放音乐《黄河大合唱》之第一二部，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣，然后示范朗读《黄河颂》，并且在画面的背景下，通过朗读让学生反复体味歌词中激昂澎湃的民族感情。 　　显然，学生越接近作者的情感基准，叠成一个人，这种感情合拍所产生的共鸣作用，无疑对进一步引导学生品味作品的思想内容，探究写作奥秘，挖掘思想意义是大有裨益的。 　　四、标新立异 　　标新立异是指教师说出具有创新思维价值的问题，能够使学生在快速阅读课文后积极思维，大胆创新，在创新中完成对新课的学习。例如《春》一课的导入，上课教师在黑板上画了一张扇形图，请同学们速读课文后，根据课文内容结合扇形图，让学生填充内容。读完课文后，学生能针对在扇形图中发出的五个指向中分别填出春草、春花、春风、春雨、迎春的五个画面。自然后边填上盼春，中间填上绘春，右边填上赞春。根据扇形图，学生很快理清文章的结构，把握了作者的思路。这个导语的设计，始终让学生处于思维的兴奋状态，富有创意的可感画面与课文内容有机地联系在一起，学生从扇形画面上对课文内容可以一目了然。因此，课件导语的创新设计在实际教学中发挥着巨大的作用，当然这种设计必须围绕教材内容，角度要“新、巧”，要充分保持高度的吸引力。 　　五、音乐渲染 　　音乐渲染是指教师在导入新课时，选取与教材内容具有密切关系的歌曲或音乐作为开场导入的一种方法，这种方法一般用于渲染诗歌或用音乐渲染能有很好效果的课文。如笔者在讲授《愚公移山》一文时，就精心从流行歌曲《愚公移山》中选取其中一段融入课堂导入之中，当教室内响起那优美、铿锵有力的旋律时，当屏幕上呈现出一位古代老人“面对着王屋与太行……望望头上天外天……凭着一身肝胆”，老人那坚毅的神情，让学生犹如置身于当时的环境之中，真切地感受到了愚公对移山必定成功的坚定信念。学生在此音乐渲染下，在较短时间内进入到了新课的学习之中。又如《黄河颂》的导入，先播放光盘让学