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谈化学教学中学生记忆效率提高的策略 　　摘要：化学知识点多而且杂乱无章，学生在记忆时容易忘记。在教学过程中可以通过改进教学方法、加强实验教学、运用找联系、运用分析对比、综合归纳等方法提高学生学习的兴趣，增强记忆效果，提高记忆效率。教师创设生动直观的实验，可以有效地激发学生的内在动机，以提高学生学习的兴趣。在教学中教师要经常有计划有目的地让学生运用已学过的知识、技能解决问题，掌握记忆方法，让学生在较好的学习环境里掌握更多的知识。 　　关键词：化学教学；实验教学；掌握方法；提高效率 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）6-0385-01 　　所谓记忆，就是人们对经验的识记、保持和应用过程，是对信息的选择、编码、储存和提取过程。一切知识不过是记忆，而创造不过是运用知识。学习即把所学知识经过选择、提炼和加工，储存在自己的头脑里，需要时能把知识再现和再认，同时为更高层次的学习服务，为生活的使用作准备。 　　学习就是把人类知识经过选择、提炼和加工，储存在自己的头脑里，在需要的时候能把知识重现和再认出来，为高深的学习打下基础，为生活的使用做好准备。而学生学习成绩的好坏，主要取决于分析问题和解决问题的能力，而要运用知识去解决问题，首先要能够记忆。英国哲学家弗朗西斯?培根说过：一切知识不过是记忆，而创造不过是运用知识。记忆是过去经历的事物在头脑中的反应，就是说，人们感知过的事物，思考过的问题、理论都可能保存在头脑里，并在相应的刺激影响下，重新呈现出来，这就是记忆。在化学教学过程中有学生反映，学习化学难，对教材内容不理解，记不住，他们在完成作业时屡见错误，常常是由于不注意或没有留心引起的。笔者认为帮助学生提高记忆效率可以从以下两个方面着手：一是创设趣味实验，提高记忆效果；二是帮助学生与遗忘作斗争。 　　1.加强实验教学，提高记忆效果 　　1.1 创设趣味实验，以各种奇异的化学现象吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强记忆。兴趣是最好的老师，化学学科的魅力也正在于它的实验，生动直观的实验对学生有很大的吸引力，可以有效地激发学生的内在动机。生动直观的实验，对学生有很大的魅力，可以有效地激发学生的内在动机。如在讲授酒精性质时，用一块棉手帕，在盛有70%酒精的烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出，展开手帕，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，手帕完好无损。奇妙的实验表演，一片哗然欣喜，学生的注意力集中，大大地激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣。学生进入了学习心理的最佳状态。 　　1.2 运用直观形象教学，帮助学生加深理解，增强记忆。例如，教学《分子运动》时，把一培养皿放在投影仪承物玻璃面上，在培养皿中加入约2/3体积水，然后用药匙取一小粒品红，放入到培养皿中。品红是一种红色染料，最初在水中缓缓溶解，渐渐地明显分成两支，待片刻后，扩散完成。此时，分子运动的全过程通过光学投影到银幕上，学生都真实清楚地观察到，并透过观察到的现象，认识分子是处在不停地运动状态中。这就避免了以往教师枯燥无味的说教，又把微观物质运动状态，通过投影产生清晰的表象，展现在学生眼前，直接激发起学生的学习热情，从而加深对分子概念、性质、机构的理解。 　　1.3 布置实验作业，加深记忆。化学实验作业，是学生综合运用基础知识和实验技能的一种多边活动。它包括书面练习、学做实验、观察操作等多种形式。学生通过完成实验作业，将进一步加深理解和消化知识，是又一次灵活运用的再实践。如在进行中和反应的实验时，碱中滴入石蕊试液变蓝色，酸中滴入石蕊试液变红色，学生用已学过的有关酸碱的性质来理解实验现象，因而对中和反应的实质获得本质上的理解，加深了记忆。总之，布置实验作业，不仅能使学得的理论知识系统化，更有助于理解、记忆能力的培养。就像毛泽东同志说的：感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才会更深刻的感觉它。 　　2.帮助学生与遗忘作斗争 　　记忆的大敌是遗忘。德国心理学家艾宾浩斯对遗忘现象作了系统的实验研究。他的研究结果以著名的遗忘曲线表明了遗忘发展的一条规律，即遗忘的进程是先快后慢，先多后少。依次规律，教学中可采取如下措施帮助学生与遗忘作斗争。 　　2.1 及时复习。教师要指导学生及时复习，根据记忆规律，学生在一天的学习过程中大部分为暂记忆，如何将暂时记忆转化为永久记忆，复习是一条不错的途径。教师要及时布置作业让学习及时复习知识。同时教师要抓好新课前的复习提问，提问的目的首先是减少学生的遗忘。巩固学生的记忆，其次是为新课扫平道路。提问复习时可以根据学生的学生平时的作业情况，针对知识的薄弱点设计问题进行提问。如：元素周期表的学习过程中，上课时教师可以先提问学生有关元素周期律的有关知识，通过提问可以让学生回顾有关知识