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谈影视授课方案 　　【摘 要】“听、说、读、写”是英语学习中的四项基本技能，中学生应培养这些技能，以提高用英语交际的能力。利用电影进行英语教学是一种有效的培养交际能力的手段。本文根据语境理论和课堂交互的重要性理论，探讨了电影在英语教学中的实际应用，阐述了电影应用于英语教学的优点和弊端，指出了解决方式。 　　【关键词】电影教学；狮子王 　　电影作为一种音像结合并带有一定故事情节，体现一定文化背景的影音资料被引入英语课程教学中，其最基本的优点就是可以在一个宏观的语境中，为我们提供不同的情景语境，同时又可以为我们再现主人公生情并茂的语言表达过程。电影教学集声、形、貌于一体，能贴近生活、体现英语文化特点。在英语课程中欣赏优秀英语电影给传统的英语课堂教学带来了生机和活力，激发了学生的学习兴趣、提高了学生的认知能力并巩固了学生的认知成果，影视课为学习者提供了一个习得语言知识的条件。 　　一、电影《狮子王》的授课过程介绍 　　（一）文化导入过程 　　著名心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，兴趣将直接影响学习效果。也就是说导入教学的关键集中在如何使学生感兴趣。 　　在口语中的个别特殊表现，老师可以进行适当地讲解，由词连成句，由句连成段，这样的听力训练方法不仅减轻了同学们在听取外语信息时所承受的压力，而且使同学们在听取信息之后获得了非常大的成就感，增强了他们学习英语的信心。 　　（二）口语练习 　　Simba： Nala？ 　　Simba： Is it really you？ 　　Nala： Who are you？ 　　Simba： It’s me， Simba. 　　Nala： Simba？ （Pause for realization）Whoah！ 　　Nala： Well how did you …where did you come from…it’s great to see you… 　　Simba： Aaah！ How you…who…wow…this did is cool…it’s great to see you… 　　这是电影中Simba和Nala重新见面的一段对话，句型比较简单，学生一般都能听得懂。学生的心理是活泼好动，好奇，乐于模仿，更勇于通过表演来表现自己。一般2-3分钟的一个片段适合3-4个同学组成一组来练习表演。每组分配一位口语较好，模仿力强的学生做“领头羊”，带领全组一起练习，在群体中促进个体的学习。多看同伴的表演，学会欣赏与评价，指出别人的细微不足，对自己也是学习与促进的过程。常常在每个片段的练习表演结束后，会发现每个学生居然能把别人的台词背的滚瓜烂熟，并能绘声绘色的表演出来。因为在同伴那儿的信息摄取有时会比在老师那儿的摄取更容易，更快捷。在这段对话的模仿中，要求学生对主人公的表情、动作等肢体语言进行模仿。 　　（三）影片分析 　　中西方文化背景有着极大的差异，要学生充分理解影片，学习地道的英文，必须帮助他们扫除语言理解上的障碍。 　　例如：《狮子王》中虫虫和野猪的对话。 　　Timon： Gee. He looks blue. 　　Punbaa： I’d say brownish-gold. 　　Timon： No， I mean he’s depressed. 　　Punbaa： Oh. 　　学生很难把depressed和blue，gold 联在一起理解。Blue，gold 都是表示颜色，而depressed是表示心情。只要帮助学生根据前后情节的联系，以及对人物个性的分析，就不难知道blue这个单词的意思肯定与心情有关，而从影片中人物的表情学生也能猜出是忧伤的意思。而憨厚的Pumbaa却没弄懂，结果闹出了笑话，学生们不禁为他的滑稽迟钝的反应捧腹大笑，同时也领略到了片中语言造型的美和西方文化中玩味文字游戏的乐趣，增长了知识，学有所“得”。 　　二、电影授课的优点 　　（一）贴近生活、激发学生兴趣 　　在传统英语教学中，所使用的教材更注重语言的规范和基础语法的使用，这与真实生活中所使用的语言还存在一定的差距。在实际生活中所使用的语言不仅仅局限于基础语法的使用，还较多采取了表现一定语气和说话人内心活动的语气词等，以此来体现不同语境下的特殊语气。只有这样的语言才更符合当时的语境，才能更准确地诠释出说话人的内心想法和说话目的。电影是社会文化的缩影，它可以实现文字、图画、声音、影像的有机结合，创造一个立体的语言环境，为学生提供了一个活动而真实的场景，使学生身临其境。让学生能够充分利用视觉、听觉的认知，产生对语言学习的兴趣，从而更加激发学生对英语学习的热情。 　　（二）提高审美情操、培养独立人格 　　在学校教育中，向学生