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谈谈初中英语课堂教学中创新能力的培养 　　摘要：创新能力是牵引人类不断前行，探索新事物的根本动力。作为培养人才重要阵地的学校，应将塑造富含创新品质，具有创新精神的学生置于学校教育的首位。 　　关键词：创新；预设问题；求异思维 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0171-01 　　英语作为一门重要的基础学科，在创新型人才的培养中担负着义不容辞的职责。如何在初中英语教学中，激发学生的创新思维，培养学生的创新品质？本文略谈自己的一孔之见与同行分享。 　　1.借助语言情境，激发兴趣，点燃学生创新火花 　　语言学家弗斯的语言理论告诉我们，语言环境对学习语言来说必不可少，而且是至关重要的。在平常的教学实践中，我们发现很多有声的语言材料如果脱离了实际情景就变得晦涩难懂。因此，在教学中，教师要尽量利用学生身边的人、物或课前准备一些学生平时熟悉的便于携带的实物，结合教材内容，为学生创设真实的语言情境，增强学生的真情实感，使空洞、抽象的语言材料变成学生眼前的实物，成为学生看得见、摸得着的形象。如我在教Unit 6 Fashion时，针对学生喜欢观看时装秀表演的心理，我在课前选取了一些节奏明快、轻松活泼的音乐，将讲台当做舞台，让一些活泼好动的学生走上讲台，进行表演，再让另一个学生用话筒在旁边用英语进行介绍、点评。在这样一种轻松愉快的氛围中学生熟练地掌握了与服装有关的词汇，留下了深刻的印象，同时更培养了学生的创造思维，让他们能够创造性地运用所学的一切词汇来表达他们所看到的事物。 　　2.在英语课堂教学中，教师要培养学生的独立阅读能力 　　阅读是观察分析思维等高层次能力的基础，在阅读中发现问题提出问题解答问题。新课程标准强调要鼓励学生主动参与乐于探究，培养学生自主获取新知识的态度，使每个学生都能得到充分发展。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：学生的智能发展，取决于良好的阅读能力。也就是说阅读能力的提高能够推动智力的提高，从而带动学生思维能力的提高。同时，需要注意的是：阅读也是一个再创造的过程。教师应根据课堂情况及时地设疑质疑，引导学生共同探究不拘泥于权威的答案，提出自己的独到见解。在实施素质教育的基础上，培养学生的创新能力。 　　3.学生创新能力的培养始终贯穿于整个英语课堂教学中 　　教师是课堂的主导者，学生是主体。因此，英语课堂教学以学生为中心充分发挥他们的潜在能力，使他们愉快地创造性地学习英语。教师要鼓励学生积极探讨问题自由探索英语世界的奥秘抒发自己的独到见解，让学生的思维伴随着有趣的问题自由地驰骋在不断探寻的知识的海洋中。自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤，只有良好的个性发展才有创新灵感的产生。美国著名心理学家罗杰斯说：成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。良好的学习氛围融洽的师生关系使学生在教学情境中感到自信快乐轻松和安全从而产生创造的欲望勇气和信心。在英语课堂教学中，由于学生有了创造的欲望勇气和信心，他们就会时常使用自己创造的语句进行相互交流，教师应给与及时的点评鼓励和赞扬。史料研究表明，古埃及金字塔是由快乐的自由者和手工业者建造的。因为，人只有在自由和快乐中才能迸发出创造的灵感。因此，教师要创设自由宽松的教学环境和学习环境使学生感受到学习英语的无穷乐趣，在轻松快乐的课堂活动中激发他们的创造热情和自信。 　　4.质疑解惑，激活思维 　　心理学家把发现疑难看成是思维的路标、创造的基石。学贵有疑，小疑小进，大疑有大进。传统的教学模式往往是教师设疑--引导学生思疑--学生释疑--核对答案，显然这种教学方式不利于学生创新能力的培养；要培养学生的创新能力，在教学中教师应特别重视思维过程的教学，引导学生自我设疑--析疑--释疑，鼓励学生大胆想象，敢于提出问题、思考问题、解决问题，并巧妙地设疑，安排刺激思考的情景，激发学生创造思维的火花。正如爱因思坦所说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。在英语课堂教学中，教师启发学生提问可以围绕五个W-WORDS （即What When Where Why How）。 　　如我在教《Detective stories》in《Fun with English》的Reading 的时候， 我就采用了这种方式，我问学生：If a murder happens， what do you want to know about it？ 然后我叫学生就文中的谋杀案提问。经过短时间的考虑，学生提出了如下问题： When did the murderer happen？ Where did it take place？ Who was the victim？ How was he killed