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谈谈小学几何初步知识的实践性教学 　　摘 要：让学生在实践中掌握几何计量单位的实际大小；让学生在实践中掌握几何测量工具的使用方法；让学生在实践中领悟求积公式的由来；让学生在实践中增长才干，提高解答实际问题的能力。加强几何知识的实践教学，不但可以帮助学生加深对基础知识的理解、记忆，而且还能激发学生学习几何知识的兴趣、爱好，促进智能的发展，素质的提高。 　　关键词：掌握 几何 实践 教学 　　理论联系实际是数学教学的一个重要原则，当前在小学数学教学中，由于受片面追求升学率的错误思想影响，有一种重理论轻实践的倾向，造成学生的实践能力比较差。如少数学生学了长度单位，不知道1米有多长，学了面积单位“平方米”，不知道家中的住房面积有多大；学了时钟，却不会看时间。公市制单位混淆不清，各种形体的求积公式混淆不清。小学生现在也感到“几何难”了。针对上述存在的问题，笔者在几何知识的教学中，在以下几方面加强了实践教学。 　　一、让学生在实践中掌握计量单位的实际大小 　　学生掌握计量单位的实际大小，能为参加实践活动、为学习计量单位的互化提供条件。我在教学面积单位时，预先就把面积是1平方厘米、1平方分米的小正方形刻印在纸上，让学生在课堂上动手剪，体会一下这两个面积单位实际有多大。1平方米的面积有多大呢？我又做了“一平方米”的教具张贴在教师里，给全部学生看看比比，这样学生对面积单位的印象就清晰了。我在教容量单位“升”时把备好的一只1000毫升的盐水瓶带到课堂，告诉学生这只盐水瓶的容量是1升，1升=1000毫升，一只眼药水瓶的容量一般是8毫升。通过实物演出，学生对容量单位及进率就掌握了。在低年级教学“米、公斤”的认识时，也要让学生实际量量1米、1分米、1厘米各有多长、掂掂1公斤、1克的实际重量。学生把计量单位的实际大小弄清楚了，在使用时就可以少出差错。 　　二、让学生在实践中掌握测量工具的使用方法 　　在实践中，要经常使用测量工具，各种测量工具的使用方法除教者认真示范外，必须要让学生多实践。如常用的卷尺，有的学生就不会用。我在教这课时，就将卷尺放在教室里，要每个学生用卷尺量量身高，量量教室的长和宽，量量黑板、课桌的长和宽等。在课外活动时，要学生互相量量各人跳远、跳高、掷垒球的成绩。又如，量角器是度量角的大小的工具，在什么情况下读数要看里圈的刻度，也要通过实践，自己动手量一量才能掌握。 　　三、让学生在实践中领悟求积公式的由来 　　从小学数学教材的编排体系看，从每一种求积公式揭示的方法看，都强调要先实践，这是符合儿童认识事物规律的。我们在教学时就要遵循这个规律，创造条件让学生多动手，在实践中探索各种求积公式的由来。学生对公式的由来理解了，在运用时就能方便灵活，无需死记硬背了。我在教学三角形的面积公式时，课前给每个学生发两个完全一样的三角形，让学生在课堂上剪剪拼拼。有的学生把两个三角形拼成一个平行四边形，如图1.观察图形可知，三角形的面积=平行四边形的面积÷2，而平行四边形的面积=底×高，所以三角形的面积=底×高÷2。也有的学生将两个三角形拼成长方形，如图2，从图中也容易看出，三角形的面积=底×高÷2。通过拼拼想想，学生对三角形面积公式中为什么要除以2就真正理解了，因此使用时，除以2就不会忘记了。 　　四、让学生在实践中增长才干，提高解答实际问题的能力 　　当前，我国教育的一大弊病是学生的实际操作能力差，要改变高分低能状况，就要让学生多实践，在实践中培养能力，发展智力。我在教学环形面积时，感到课本上的一个例题和一条习题都是已知环形的内、外半径求环形面积的，这不能提高学生的解题能力。为此，我适当地加大了难度，要学生实际测算水泥管的横截面积。开始测算时，我发现部分学生因为找不到圆心，量不出半径而产生困难，皱眉头，后来经过动脑筋，终于想出几种办法： 　　第一种：量出水泥横截面的外直径和内直径，用外直径÷2=外圆半径，用内直径÷2=内圆半径； 　　第二种：量出外直径和水泥管的壁厚，用外直径÷2=外圆半径，用（外直径-2个壁厚）÷2=内圆半径；同理，量出内圆直径和管的壁厚，就可以求出内圆半径和外圆半径 　　第三种：量出水泥管横截面外圆周长和空心圆的周长，再根据其周长应用公式，分别求出外圆半径和内圆半径，由于外圆半径和内圆半径都求出来了，所以水泥管的横截面积也就会计算了。 　　再如，我要学生实际测算如图3的圆柱体和长方体的表面积和体积，测算结果，学生发现圆柱体的表面积和长方体的表面积一样大，，都是75.36平方厘米，但圆柱体的体积要比长方体的体积大7.22立 　　方厘米。接着我就启发学生为什么水桶、油桶、漆桶等物体大多数是圆柱形的？从上面实际测算中，学生不难回答；因为圆柱形物体在制作时用料少，且容积大，所以常见的水桶、油桶等物多数是