谈新课改背景下的高中哲学教学创新活动.docVIP

谈新课改背景下的高中哲学教学创新活动 　　摘 要：随着新课改的进一步实施，高中哲学教育课堂也逐渐面临着新的挑战，需要在教学内容和教学方法上进一步地革新，以适应时代发展和学生成长、成才的需求。在新课改背景下展开分析，对当前高中哲学教育的创新要求和创新策略进行了重点探究，以期通过运用这些创新策略来提高哲学课堂的教学效率，并且促进学生综合素质的发展。 　　关键词：新课改背景；高中哲学；教学活动；创新策略 　　一、新课改对高中哲学教育提出的新要求 　　新课改实施背景下，以往高中哲学教学课堂上存在的教学问题也逐渐暴露出来。诸如教学课堂在一定程度上压抑和抹杀了学生的创造性思维，对学生人文精神的培养缺乏重视，以及哲学教学脱离实践等问题，都严重违背了学生的学习规律和成长规律，不利于高中阶段学生的身心健康和成才发展。因此，结合新课程标准对高中政治教育所提出的新要求，我们不难发现哲学教学也应该朝着以下目标进行自主革新和发展。 　　首先，在教学目标上应该树立知识目标、能力目标和情感、态度与价值观三个目标，促进学生的全面发展。其次，在保持哲学知识的时效性方面，也应该删减一些过于陈旧和难度太高的教学内容，增加与时代特征相结合的新知识，如此才能引导学生与时俱进、开拓创新。再次，教师还应该更新课程结构，帮助学生将哲学知识运用于实际生活中。最后，教师还应该充分开发社会资源，让学生积极参与社会实践活动，在知识应用的过程中提高学生的探究能力。 　　二、新课改背景下高中哲学教学创新策略 　　1.转换教师角色，鼓励学生积极参与课堂探究 　　教师作为高中哲学教学课堂的组织者和引导者，在创新教学方法上发挥着重要的作用。为了发挥学生在学习过程中的主体地位，教师在设计教学内容时，应该充分考虑如何才能挖掘学生的潜能，激发学生主动参与到课堂探究的过程中来。一方面，以指导学生掌握科学的思维方法为目标，促进学生创新思维能力的提升；另一方面，则可以采用设置疑问或者激趣的教学方法，倡导学生发展求异思维，帮助学生养成全面思考和多角度思考问题的好习惯。这对于学生未来的发展和人格的健全具有较大帮助。 　　例如，在学习《矛盾的普遍性与特殊性的关系》这一内容时，教师可以借助多媒体教学设备，以播放《气候大会召开：共同但有区别责任》的新闻视频的方式，引导学生找出在这个案例中，哪些事情是部分国家应该做的，哪些是世界各国都应该做的，然后让学生以自主画思维导图的方式把这些关系表示出来，并从中归纳出矛盾的特殊性体现在哪里，矛盾的普遍性体现在哪里。最后再由学生根据以上学习内容，用自己的话说出矛盾的特殊性和矛盾的普遍性的概念特征。这样既可以实现学生主动参与哲学课堂，还能帮助学生打开思维，拓展知识视野，提高学生的自主学习能力。 　　2.联系学生生活实际，有针对性地开展人文教育 　　针对以往教学课堂上，哲学思想总是停留在教材书本上而难以走进学生的内容，甚至无法对学生的世界观和人生观产生较大的积极影响，新课改背景下的高中哲学教学就应该从学生的实际生活出发，根据学生的成长需求，适当抓住时机对学生进行科学的人文素质教育。毕竟，高中阶段的学生在面临升学考试的压力下，大多容易出现消极、悲观等心理情绪，且对人生感到迷茫、缺乏方向感等心理问题。而高中思想政治教育作为辅助学校加强学生德育工作的重要学科，理应发挥它的积极作用，从纠正错误意识和开展心理疏导两个方向，对学生进行人文教育。 　　例如，在学习“人生的真正价值在于对社会的贡献”这一部分内容时，教师一般会采用举例的方式，说一说中国近代历史上有哪些道德模范和历史伟人为了社会利益而做出了重大牺牲的故事。然后联系雷锋精神，讲一讲青少年学生应该树立为人民服务的意识，养成为了人民的伟大事业而无私奉献精神。对于这些老生常谈的教学内容，学生可能会对此不屑一顾，有些胆大的学生还会特别不服气地说：“当今社会已经没有“雷锋”了。比如，人们看见倒在地上的老人不敢扶了，因为扶不起；在公交车上也没有人主动给来人让座了，甚至对于别人的悲惨经历都是选择一笑而过，或者采取看戏的姿态。”针对这种情况，教师不要为了维护自己的面子，而急于反驳学生的观点或者对其加以驳斥、指责。而是应该在鼓励的基础上，正确评价他的看法有一定的道理，但是太过片面了，然后再举一些发生在我们身边的、近年来的感动人心的英雄壮举的故事，启发学生社会上的“雷锋”还是大有人在的。而且青少年作为祖国未来的接班人，就是下一代“雷锋”。通过这种讨论交流的方式，不仅可以活跃课堂气氛，而且还能有效解决弥留在学生内心的困惑和不解，帮助学生树立正确的人生观和道德理想。 　　总之，新课改背景下的高中哲学教育不能再停留于有限的书本知识的讲解上，而是应该充分挖掘学生的个人潜能，培养学生的创新思维和自主探究的能力，并且要将哲学教学与学生