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谈小学生良好作业习惯的养成 　　摘 要： 因为小学生年龄小，分不清好坏，所以教师要进行引导。教育学生分清哪些是好习惯，哪些是不良习惯，懂得该做什么，不该做什么。养成良好的学习习惯是教师开展教育首先要做的工作。 　　关键词： 小学生 作业习惯 养成方式 　　教育家叶圣陶先生说：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。英国哲学家弗?培根说：习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。在小学阶段，孩子的不良习惯表现最明显的是不良的作业习惯，如完成作业时注意力不集中、拖拉、有依赖心理等。因为小学生年龄小，所以教师要进行引导，教育学生分清哪些是好习惯，哪些是不良习惯，懂得该做什么，不该做什么。养成良好的学习习惯是教师开展教育首先要做的工作。 　　如何培养低年级学生良好作业习惯？以下几点做法供探讨： 　　一、分析作业中存在的问题 　　每个孩子不做作业和作业完成不好的原因不一样，解决的侧重点也不同。但是不论是什么原因，对这些学生都要有爱心，给予包容，不要用极端的语言指责，或者上纲上线，扣大帽子。否则不仅无助于问题解决，还会引发孩子的逆反心理；其二要持之以恒，有耐心。学生良好作业习惯的养成是一个漫长的过程，不懈地坚持、积极鼓励和适宜地期待在这个过程中十分重要。 　　二、变换形式，合理布置作业 　　相当一部分学生认为作业是学习的额外负担，能应付就应付，能逃避就逃避。要改变学生的这种认识，教师要因材施教，根据学生兴趣，更新和丰富作业形式；此外，还应将作业的量控制在合适的范围内，不要给学生沉重的负担，形成厌恶的情绪。更要引导学生理解作业的意义：巩固所学知识，检查自己的学习进展情况，使学生认识到完成作业是一种需要，使学生树立我爱学习、我要学习、我会学习的意识。 　　1.减少学生的作业负担。小学作业多是很普遍的现象，学生每天要面对几个科目的作业，挫伤学习积极性，甚至对他们的学习心理产生负面影响。针对这种现象，我们要严格控制作业量。 　　2.适时变换作业形式。很多老师布置作业没有经过深思熟虑，要么背诵，要么抄写，形式单调，十分乏味。教师布置作业时要结合课程内容，灵活设计作业形式，增加手工劳动、问卷调查、试验测绘等形式。这样符合小学生的特点，又可以开发智力，增强学生“探究、合作、实践”的能力，更能激发学生的学习兴趣。 　　3.分程度布置作业。每个学生由于先天素质、身体条件不同，对作业的需求也不同。要充分把握每个学生的特点，“分类”布置不同的作业。这样虽然增加了教师的工作量，但能满足每个学生的不同需要，让他们做得津津有味，学得快快乐乐。 　　三、采取赏识、激励的评价方法 　　德国教育家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师的正向评价是培养学生良好习惯的催化剂。 　　在对学生作业批改、评价时，可以这么做： 　　1.批改符号结合批语。如在写字教学中，我们要善于捕捉学生的闪光点。根据书写的好坏程度用不同的符号给予区分，也可以写上鼓励性的批语，如：“进步好大啊！”“这个字端正些就更好了。” 　　2.面批结合示范。写字作业进行面批拉近师生距离。面批时教师可以引导学生自己纵向比，如作业中的前后两个字比，今天的作业和以前的作业相比，还可以横向比，如和同学比，和老师的字比，和字贴上的字比。通过比较，比出差距，看到进步，比较容易找到努力的方向。面批的同时，教师也可以在本子上示范，使学生找到写好字的窍门。 　　四、加强家校联系 　　密切家校合作，形成教育合力，帮助学生养成良好的作业习惯。 　　孩子自制力较弱，抵挡不住各种诱惑，要求家长为孩子提供比较好的学习环境，监督自己的孩子先做好做作业的准备工作；要求做作业时不能无故离开，遇到不懂做的题目要先动脑筋思考，不能马上问家长，实在不会的话就先放在一边，最后再问。如果不是孩子作业习惯很差，没有约束自己的能力，就不要陪读，否则容易干扰孩子，也容易使孩子形成依赖心理。 　　必要时请老师协同配合。有些孩子作业不认真，不动脑，一遇到难题，要么不做，要么打电话问同学、抄同学的，或者干脆不做少做漏做作业的现象时有发生……还有的孩子不完成作业还可能与老师有关系。遇到这样的问题，我认为家长的当务之急是赶紧找老师了解孩子的问题到底出在哪里，以便及早发现问题及早解决。 　　五、循序渐进，持之以恒 　　良好的作业习惯不是一朝一夕可以养成的，要有意识地逐步训练，长期坚持才能形成。 　　1.培养专心作业的习惯。有的孩子做作业容易分心，家长应要求孩子做作业之前做好各项准备工作。 　　2.培养学生手、口、脑并用的习惯。低年级的学生思维以具体形象思维为主，他们的抽象思维需要有感性材料才能进行。所以小学行为习惯教育要重视培养学生动手、动口、动脑的良好习惯。使学生养成手脑结合、勤