谈初中语文教学中学生口语表达能力的提高.docVIP

谈初中语文教学中学生口语表达能力的提高 　　培养学生的口语表达能力既是日常生活的需要，又是人才培养的需要。但在以分数衡量教学效果的背景下，现在的教师只注重做题，只注重讲题，往往忽视了对学生口头运用语言能力的培养，导致现在的许多学生说话时重复??唆，词不达意，没有条理，口语表达能力偏低，不敢或不能在大庭广众之下说话。这种现状应引起我们高度的重视。作为语文教师，我们必须在教学中加强对学生口语表达能力的培养。 　　一、建立民主、平等的师生关系，让学生敢说 　　以往上课教师提出需要口语表达的问题时，学生总是都低下头，不敢正视老师，没有进行积极的思考，而是在心里默默地祷告着“千万别叫我”。经过教师的再三启发，再三鼓励，愿意回答问题的学生也总是寥寥无几，即使有几位学生举手，那也是经常回答问题的学生。当教师叫了一位学生回答问题时，其他学生马上神情变得轻松，如释重负，低下头的学生头也抬起来了。而课下教师和学生进行交流的时候，他们也会流露出畏惧心理，不敢说，怕说错。所以，教师和学生建立民主、平等、和谐的关系就变得尤为重要。教师在课堂上既是组织者，更是参与者、引导者和促进者，要根据需要适时转换角色，对交际的话题亲自示范或直接参加角色活动，消除学生的畏惧心理。同时，对于羞怯、不爱说话的学生，教师尽量要激发学生说话的冲动，引发学生的表现欲望，多给予表扬和鼓励，增强他们当众说话的勇气和信心。教师还要多给学生一些人文关怀，尊重学生的自我感受，让学生说自己想说的话，充分展示自己的个性，从中获得成功体验、乐趣和自信。 　　二、选择合适的话题 　　学生的投入程度与其对话题的关注程度密切相关。话题的确定应考虑到话题的现实意义、难易程度、学生的实际情况等因素，这直接关系到课堂教学能否调动学生的思维，能否产生浓厚的交际氛围。中小学语文口语交际课堂教学的话题内容可以分为以练自主性说为主和以练目的性说为主两种形式。以练自主性说为主的话题的范围要尽量广泛，可涉及学生生活、学习的方方面面，而且同一个内容还可以从多角度谈。以训练目的性说为主的话题既可选取教材中的阅读和写作中的材料拓展延伸，又可以选取社会中的热点话题，激起学生参与讨论的兴趣，评析时事，针砭时弊。 　　三、创设多种情境，培养口语交际能力 　　1.通过教师语言创设情境 　　教师的语言，情感，教学的内容，在课堂合成一个广阔的心理场，势必作用于学生的心理。教师自身要以一个学习者的身份加入学生中间，成为学生的伙伴，努力营造轻松和谐的氛围，让学生轻装上阵，敢于表达并乐于表达。例如，可以利用有趣的谜语，生动的语言吸引学生，唤起他们浓厚的说话兴趣，让他们兴致勃勃地交流自己的见解。 　　2.通过角色扮演创设情境 　　布鲁纳说：“学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。”学生只有对学习材料感兴趣了，才会激起情感，情感又会触发语言动机，提高语言技巧，使学生有话可说，有话要说。特别是低年级学生，他们年龄小、注意力易分散，往往会对那些内容有趣、情节生动、人物形象的儿童文学作品，如寓言故事、动物故事等表现出极大兴趣。 　　3.通过多媒体辅助教学创设情境 　　运用多媒体手段，使口语交际训练生动化。毕竟学生和老师在一起的时间多在课堂上，受时间和空间条件制约，有时无法创设情境。但是运用多媒体辅助手段可以将教师无法描述、学生没看过的东西或景象，生动形象地展现在学生面前，使学生产生感性认识，激发学生兴趣，对口语交际教学产生事半功倍的效果。 　　四、密切联系阅读教学，提高学生的口语表达能力 　　教材是教师教学和学生学习的依据，它就像一个巨大的储备库，里面容纳着丰富的知识，为学生的口语表达提供平台。我们教师在设计让学生回答问题上，要紧密结合教材，教会学生总结、概述的方法，使学生在回答问题时有法有据可依，这样大大降低了学生回答问题的难度，也减少了学生回答问题的难度。如：概括文章主要内容的方法是把各段的段意连起来说一说，概括一件事一定要说清什么时间，在哪里，做了什么，结果怎样。找词语的近义词或反义词时，通过在这个句子中换词，理解体会句子的意思，就可找出这个词的近义词或反义词。这一系列的方法如果学生掌握了，想不叫他在课堂上回答问题都难。总之，要充分利用教材训练点来提高学生的口语表达能力。 　　五、设置形式多样的说话练习 　　在传统教学中，这一点并不被重视，教师的一言堂会阻碍学生语言表达能力的发展。要提高学生口语交际能力就必须改变传统的授课方式。教师必须把课堂还给学生，为他们创设“说话”的机会。在实践中，我发现口头问答、口头复述、口头解说、口头作文、讨论、辩论、访谈、讲演……都是不错的选择。 　　在说话练习中，教师除了能引导学生掌握一些语言表达的要求：说话时有中心，有条理，敢于表达自己的见解，表达观点要清晰、有理有据，说话