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谈“轻负高质”初中科学课堂的构建策略 　　摘 要：目前的学校教学还是以传统的教学模式为主，教学过程以教师为主体，学生处于被动学习的状态，学习压力比较大，很难适应社会提出的“轻负高质”要求。本文从优化课堂结构、提高教学效率、减轻学生负担出发，构建“轻负高质”的科学课堂，使学生在科学课堂中，自主、快乐、高效地学习。 　　关键词：轻负高质；科学课堂 　　目前的学校教学还是以传统的教学模式为主，教学过程以教师为主体，学生处于被动学习的状态，学习压力比较大，很难适应社会提出的“轻负高质”要求。本文从优化课堂结构、提高教学效率、减轻学生负担出发，构建“轻负高质”的科学课堂，使学生在科学课堂中，自主、快乐、高效地学习。 　　一、教师在课堂教学中要有的放矢，高效利用课堂时间 　　1.学生做好课前准备 　　我们经常发现开始上课了，有很多学生还在抽屉里找书，课堂上乱七八糟，等到他们安静下来要几分钟时间。我们可以让学生养成习惯，在上节课下课后，就把下一堂课的书本、练习本、作业本放在桌上，这样可以节省上课后学生找书本的时间，节约了上课时间。预备铃一响，课代表领读上节课内容的笔记，各知识点读三遍，对上节课的重点知识进行及时回顾记忆。做好课前准备，让学生从下课状态快速进入上课状态。 　　2.果断去掉可有可无的教学环节 　　在教学中，教师经常会创设情境引入教学，但如果这个情景对本节内容作用不是很大，且费时，就要果断去掉。教师要根据实际教学需要，合理安排教学各环节，要有轻重之分，对一些可有可无的环节要果断去掉，提高教学时间更有效的有效性。 　　3.快速进入上课主题 　　要实现课堂教学的“轻负高质”，教师上课时要尽量避免??唆的废话，围绕内容快速进入上课主题，让学生迅速进入学习状态。我们经常会创设问题情境，情境的创设要从学生的认知结构和生活经验出发，围绕内容快速引入，充分调动学生的主观能动性。如我在引入“蒸发”时，创设这样一个情境：用湿布蘸酒精，在黑板上写了一个“静”字，学生们静静地看着黑板。我故意问道：“你们为什么不说话了？”学生奇怪地答：“不是你叫我们安静的吗？”我“噢”了一声。看着黑板，这时学生也发现了黑板上的字不清晰了，在慢慢消失。有些学生立马知道酒精变成了气体，所以不见了，立马把学生的思维带到“蒸发”的学习中。 　　4.抓住学生的最佳注意时段 　　初中课堂一节课是45分钟，如何利用好这45分钟呢？我们要对它进行合理分配。研究表明：课堂的最佳时域在5～20分钟之间。这个时域是一节课的黄金期，是学生思维最活跃的时期，教师要把本节课的重难点集中在这个时间段，充分调动学生学习的主动性，发展学生的思维，实现高效课堂教学。 　　二、教师在课堂教学中要注重讲练穿插，实现新知巩固的及时和高效 　　一般课堂教学中我们都是新课内容讲完后，再一起给出本节课的所有练习。我们常常发现学生由于刚刚学习新知识，对知识缺少梳理，在知识点的提取上不能很好地应用， 　　题目的正确率可想而知。如果我们在上新课时，讲到一个知识点，就穿插对应的题目，学生做起来针对性就强多了，一方面降低了知识提取的难度，另一方面使学生更加明确这个知识点的内涵。例如我在讲“质量守恒定律”时，由于这个定律包含的内容比较多，我们要把这个定律进行分解，找出相应的题目，在讲这个定律时让学生做相应的题目，帮助他们理解应用。 　　对于定律中“化学反应”，可以用下面题目 　　（1）下列叙述符合质量守恒定律的是（ ） 　　A.水遇冷凝固成冰块，变化前后质量不变 　　B.50毫升水和50毫升酒精混合后体积小于100毫升 　　C.在90克水中含有10克氢气和80克氧气 　　D.10克硫粉和10克氧气燃烧生成20克二氧化硫 　　对于定律中“化学反应前后原子的种类和个数不变，可以用下面这个题目： 　　②某物质在氧气中燃烧只生成二氧化碳和水，则该物质中（ ） 　　A.一定有碳、氢、氧三种元素 　　B.一定有碳、氢元素，可能有氧元素 　　C.一定有碳、氢元素，没有氧元素 　　D.无法判断 　　通过练习和知识点的交互，让学生学到哪练到哪，明确题目解决的相应知识点，学生应用起来比较容易。这样不但可以提高学生当堂练习的质量，做到及时反馈、及时采取补救措施，而且还能减轻学生的学习负担，培养学生学习的爱好，调动学生学习的积极性。 　　三、教师要利用各种教学手段，提高学生课堂学习的有效性 　　初中生自我控制能力比较薄弱，单凭他们自觉很难一直专心听讲，而专心听讲是高效课堂的保证。这就要求教师利用各种教学手段，激发学生学习热情，吸引他们的注意力，使他们积极主动地学习。 　　1.创设有效问题情境 　　有效的问题情境形象、生动，能引起学生的好奇心，激发学生思考。问题情境的载体很多，它可以