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趣味活动在英语词汇教学中的妙用 　　摘 要：通过组织表达竞赛秀出自我“成果”、朗读英文小诗体味独特的“意蕴”、即兴编创故事体验运用的“魅力”等活动，让英语词汇教学彰显应有活力，利于强化感知体验，提高词汇教学有效性。 　　关键词：趣味活动；英语词汇；词汇教学；互动；表达 　　中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）13-0083-01 　　英语词汇教学在整个课程教学中有着不可替代的重要作用，是听、说、读、写必备的物质基础，也是需要值得深入研究的课题任务。运用活动活化词汇教学，引导学生在主动识记和积极运用中增强语言表达灵活性，有利于提高教学有效性。越是有趣味性的活动，越能够吸引学生的眼球和注意力，越能够帮助学生在实践中增强理解识记与综合运用能力。将词汇教学和活动联系起来，让学生在身临其境感知和尝试表达中反复理解，更能够使得记忆具有长期性和拓展性，让词汇教学更有新鲜活力。 　　一、组织表达竞赛，秀出自我“成果” 　　竞赛最能激活学生的学习潜能和动力，能使得学生在主动表达与积极PK的过程中展示自己的活力和成果。组织学生尝试运用单词表达竞赛，能使得他们在主动秀出自我实绩的基础上，更加有效地融入单词教学。利用表达竞赛活化教学，能使得课堂更有活力和新鲜感。借助竞赛的方式活化教学，让学生有针对性融入词汇识记，更利于激活学生单词学习的激情和主观能动性。例如，在译林版五年级上册Unit 2 A new student的“Story time”单词教学中，围绕art room、classroom、computer room、library、music room、playground等单词，教师可以通过看谁记的单词多的方式进行竞赛。通过竞赛，让学生在使出浑身解数的基础上能主动学习和背诵，以帮助学生积累丰富的词汇和语言知识。同时，邀请表现较好的学生主动上台表达，让他们有展示的机会和平台。组织学生开展竞赛，能使得学生在调动自身学习主动性和创造力的基础上认知背诵，积累丰富的语言表达素材。教师要为学生搭建宽广的表现舞台，引导学生根据自己的理解和记忆主动参与竞争，更能够使得词汇教学富有生机活力。 　　二、朗读英文小诗，体味独特的“意蕴” 　　词汇教学可以像诗一样具有韵味，具有妙不可言的朦胧美。朗读英文小诗，能使得学生在摘录筛选相关单词中增强记忆印象，让他们在有机连贯的整体中获得更为丰富的认知思维体验。朗读英文小诗，使学生在反复阅读感知的基础上不断活化认知感悟，给他们更多、更好的学习方法。鼓励学生多朗读小诗，让学生带着激情体味其中的内涵，更能吸引他们的眼球与注意力。例如，在每日的英语教学之前，教师可以为学生提供一首小诗，让他们在认真听读和仔细品味的过程中筛选所要学习的词汇。在学习Rain、field、tree、ship、sea等实词时，教师可以组织学生朗读《Rain》这首小诗，让学生从“Rain is falling all around，It falls on field and tree，It rains on the umbrella here，And on the ships at sea”朗读中找到相应的单词，使得学生在捕捉富有情境意蕴的过程中获得更多的感知体验。借助朗读的方式学习词汇，能使得学生产生浓厚的兴趣，让他们在主动出声朗读的过程中找到理解感知的切入点。提供的小诗最好与课程学习内容相关，引导学生从中找出与之相匹配的单词，让学生明白其中的深层内涵意义。教师要多带动学生主动朗读小诗，让他们带着情感融入其中，帮助他们在读诵中产生学习激情。 　　三、即兴编创故事，体验运用的“魅力” 　　每个单词本身就是一个小故事。通过编小故事的形式引导学生主动说出识记的单词，让他们走出理解背诵的单一学习模式，更能使得学生在主动创造运用的过程中获得深刻感知体验。通过即兴编撰故事，使得学生将丰富的想象力通过语言表达的形式呈现，展现学习的智慧和才能。即兴编创故事，还能够给学生提供更多活学的机会。例如，在五年级上册Unit 3 Our animal friends的“Story time”教学中，结合eye、body、ear、mouth、wing等单词，引导学生围绕“What is your animal friend”运用上述单词编撰相应的故事，让学生能结合上述单词予以拓展延伸，帮助他们在主动表述中加深印象，产生一定的整体连贯性，消除他们识记不够准确的误区和盲点。教师在指导编撰故事时，应紧扣单词的词义，围绕其中的关联点找出相关的单词，让学生在拓展语句的过程中形成表达的有效整体性。运用生活化和开放化思维精选素材，让学生在主动开阔视野和思维的过程中编撰故事，更能够使得课堂教学富有情境，产生整体连贯的运用效果