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践行新课标理念 优化小学英语教学 　　摘 要：小学英语教师应当如何确保自身的英语教学活动真正体现新课改的先进精神呢？从任务型学习、生活资源及积极评价三个方面着手，对上述问题展开了分析与探讨。 　　关键词：小学英语；新课标；任务型学习；生活资源；积极评价 　　新一轮的课程教育改革正在轰轰烈烈地进行着，其对于保障各学科教师教学活动的科学性与高效性提供了一个大致的理论框架，需要教育工作者在结合自身实际情况的基础上，对其所倡导的理念及方式方法进行能动性的应用。那么，小学英语教师应当如何确保自身的英语教学活动真正体现新课改的先进精神呢？笔者认为，可以尝试从以下三个方面着手： 　　一、引导学生进行任务型的英语学习活动 　　众所周知，英语的本质在于实现同他人的正常交流与沟通。可是，在应试教育背景下，小学生的英语实践通常局限在各种形式的英语考试活动之中，这也就致使他们往往只会做题，而根本不具备英语原本的社会交际能力。如此形式的“哑巴英语”教学现状很明显不符合英语教学的实质规律。 　　对此，《义务教育英语课程标准》提出了应对的具体策略：“教师应当充分正视英语学科的教育本质，合理将‘任务型’的教学模式运用到教学实践之中，帮助学生在‘做中学’、在‘练中学’，进而确保其英语实践运用能力的切实进步与发展。” 　　这就要求小学英语教师从所教英语教学内容的实际情况出发，精心而合理地为学生布置课堂上的英语学习任务。如，在教学“Where is the...？”这一英语句型时，笔者就利用多媒体技术为学生出示了一张幻灯片，如右图所示： 　　随后，要求学生两两结合成小组，根据上述图片的相关信息进行“Where is the...？”句型的英语对话演练。 　　如此一来，就为学生创设了一个任务型的英语学习情景，该情景的设置既使得他们的英语学习兴趣得到了很好的维护与调动，同时，其完成任务的过程又是他们不断运用英语的过程，对于其英语实践运用能力的提升也起到了非常积极的促进作用。教学反响良好。 　　二、挖掘学生现实生活中蕴含的英语学习资源 　　上文提到，英语的本质是一门同他人进行交流与沟通的语言，其最主要的功能就是社会交际功能。这也就决定了它存在于现实生活之中的学科特征，即现实生活中蕴含有英语学科教学的丰富资源。对此，《义务教育英语课程标准》更是明确指出：“应当充分挖掘学生现实生活中所蕴含的丰富英语学习资源，帮助学生以此为基础，实现对所学英语知识点的深刻认知与良好掌握。” 　　笔者对此理念进行了很好的实践。如，在“Ways to go to school”这一章内容的教学中，笔者就要求学生结合自身上学的方式进行英语口语的交流与表达。 　　――How do you go to school？ 　　――I go to school by bus. 　　――How do you go to school？ 　　――I go to school by bike. 　　――How do you go to school？ 　　――I go to school on foot. 　　…… 　　如此这般，不仅使学生深刻认识到所学英语知识同自身现实生活之间的密切联系，而且更使得他们借助自身已有的现实生活经验加深了对于“How do you go to school？”“I go to school ...”这一英语知识点的深入理解与熟练掌握，真正取得了一举多得的良好教学效果。 　　三、给予学生英语学习活动的积极性评价 　　心理学研究表明，每个社会个体的内心都存在着渴求外界他人给予自身不断肯定与激励的强烈欲望。小学阶段的学生虽然实际年龄较小，但是其心理同样遵循上述心理学的研究发现，即希望得到外界正面表扬与鼓舞的主观心理需求。 　　针对这一情况，《义务教育英语课程标准》给出了明确指示：“小学英语教师应当在教学实践活动中给予学生英语学习活动的积极性评价，以便更好地保护与维持学生的英语学习兴趣。” 　　笔者自身的教学实践就可以很好地证明这一点。如，“well done”“good”“great”“I’m proud of you.”等都是笔者经常在课堂上给予学生的激励性评价。不少学生在接收到这一正面表扬之后，不仅感受到了英语学习的魅力，而且充分体验到了进步与成功的喜悦，而这些都对他们英语学习热情与积极性的维护起到了很好的作用，有利于他们在日后的英语学习活动中始终秉持昂扬的学习状态，自然也有利于高效率、高质量英语实际学习效果的真正获得。 　　总而言之，通过践行新课标的基本教育理念，笔者自身的英语课堂教学效果得到了显著的提升与优化，这使得笔者在真正意识到新课改带给基层教育工作者无限福利的同时，更加坚定了践行新课标、运用其先进理念的决心与意念。在