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转型发展背景下新建地方本科院校学科文化内涵解析 　　摘要：学科文化是一种亚文化，是学科的核心和深层理念，是大学学科核心竞争力的文化体现。本文旨在探讨转型发展背景下新建地方本科院校学科文化的内涵及结构，以助推新建地方本科院校学科文化建设。 　　关键词：学科文化；转型发展；新建地方本科院校 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）26-0115-02 收稿日期：2016-06-30 　　课题项目：湖南省教育规划课题“新建地方本科院校学科建设与学科文化的关系研究”（XJK013BGD037）阶段性成果。 　　作者简介：王玉云（1975―），女，湖南娄底人，湖南人文科技学院讲师，硕士，研究方向：高等教育管理；胡小兰（1979―），女，湖南双峰人，湖南人文科技学院讲师，硕士，研究方向：营销与消费心理学。 　　学科建设是培养适应经济社会发展需要的创新人才和提供优质社会服务的基础性建设工程，是新建院校转型发展中提高专业建设水准与促进专业可持续发展的重要保障。学科文化是构建学科的基石，是学科发展的内在动力，是学科的精神和灵魂。地方院校要转型发展，学科要建设，就必须从作为其核心、灵魂的学科文化入手。 　　一、学科文化的主要要素 　　1.学科成员 　　学科成员主要指学科知识和信仰体系的奠基者、创造者和继承者，即通常所说的学科带头人、学科骨干、学科专任教师、学科建设的管理服务人员及学科知识的传承者――学生等，包括成熟的学者和成长的学者（费希特）。 　　学科带头人是指在大学里某一学术门类上具有极高的学术水平，能够带领、指导和组织有关人员开展这一学术门类的学术研究，并取得研究成果的专家。他们的学术贡献、学术功底、学术视野、学术风格和科研精神等对后继者起着重要的提携和促进作用。 　　学科其他成员包括专任教师、学生和管理服务人员等，占学科成员的绝大多数，他们对学科知识起着十分重要的保存、传承和延续作用。 　　2.学科知识体系 　　学科知识是构成学科最基本的元素，学科是知识分化的产物，知识不成体系，则不成学科。知识的演进、交叉和融合，要么产生新兴的知识体系，形成新学科；要么在原有的基础上注入新的成分，使原有学科疆域扩大甚至升级。学科知识是学科文化的载体，同时又来源于文化，其本身就是对文化的继承与创新。学科知识体系则是学科学者学术探究的依据和指归，包括知识理论体系、学科中的符号文化、学科的各种研究方法、学科研究成果等，带有一定的民族色彩和地域色彩。 　　3.学科硬件环境 　　学科硬件环境包括院校硬件大环境和学科硬件小环境。院校硬件大环境主要包括学科公共服务系统平台，如基础设施、公共设施、生活设施等。学科内部硬件小环境包括内部的教学、科研、实验设备、场所、图书资料等。学科硬件环境是学科发展的物化平台，是学科内各项活动的基础，是学科文化的硬件和最直接的表现形式。 　　4.学科行为习惯 　　学科行为习惯就是学科成员在开展学科建设、学术生活、学科知识传播与创新过程中形成的一种行为准则，是经过多次实践，形成按照一定模式动作的、自动化的、与内在需要联系在一起的行为体系，用于规范学科成员的各种行为。新建地方本科院校转型发展中，尤应注意教学和研究这两种学术活动行为习惯。 　　教学行为习惯是指在长期教学过程中逐渐形成的一种自动化行为倾向。英国著名哲学家培根曾说：“一切天性与诺言都不如习惯更有力，它可以主宰人生。”不同学科，课程标准、培养模式、培养目标、评价标准等均不同，其在教学方式的选择、教学语言的运用、教学手段的采纳等方面也体现出差异性。如法学习惯于案例教学，经济学习惯于游戏教学，物理、化学习惯于实验教学等。 　　研究行为习惯则与学科的特点和研究目的直接联系。如心理学注重定量和定性研究；生物学注重观察法和比较法；物理学反对把自己的情感带入工作中，强调理性，注重实证，关注现实。 　　5.学科思维方式与语言方式 　　语言是文化的产物、载体和现象，是思维的物质外壳与呈现形式。每一学科都有其独特的思维方式，因此有独特的语言方式或言语体系，即“行话”。学科的语言方式也是不同学科人的身份标志，所谓“三句话不离本行”。 　　学科思维方式是学科文化的内核，语言方式是学科文化的窗口。没有共同的思维方式和语言方式，学科成员之间的互相交流和学习就存在障碍，学科知识的发展就寸步难行，也谈不上学科文化的繁荣兴盛。 　　6.学科规章制度 　　俗话说“没有规矩不成方圆”，制度是一种强制、一种规范、一种防患于未然的措施，起到明事人不触犯，操作者不做难，违纪者无人怜的作用。学科制度主要包括学科建设的有关规定、管理制度、行为准则、岗位职责、文风、学风、科研作风等。从文化层面理解规章制度，更强调制度的价值观念、道德伦