转型高校“土力学实验”课程教学改革与实践.docVIP

转型高校“土力学实验”课程教学改革与实践 　　摘要：随着国家对新建地方本科高校改革推进，以建设应用型为主的大学生培养要求，原有的土力学实验的教学方式、目标都已不能适应新形势、新需要。为此，在总结现有教学过程中存在的问题的基础上，从课程实验大纲修订、项目带动、实验室开放等方面进行改革，培养学生的自主创新能力。 　　关键词：土力学;实验;教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）40-0100-02 　　 土力学是大土木（房屋建筑、道路桥梁、地下空间、岩土工程等）专业的一门专业基础课程，主要研究土的基本物理力学性质及其实际应用的一门科学，它的很多基本概念和原理都建立在“土力学实验”基础之上[1，2]，因此实验是土力学教学的一个重要环节。2013年许昌学院响应教育部和河南省的号召，积极进行转型发展，面向地方进行应用型、技术型改造，把理工科应用性专业作为学校着力发展的方向，学校与省教育厅和许昌市政府签订了省地共建许昌学院，使许昌学院成为河南省第一所省地共建高校。为了体现学校提出的应用型大学的发展目标，原有的土力学实验教学方式、培养目标都要进行改变，作为一门专业基础课程，其基本原理和方法都对后续课程的学习有重要的指导作用，培养学生的实践能力、创新能力已成为时代的要求[3]，因此，“土力学实验”课程的教学改革势在必行。 　　一、原土力学实验课教学存在的问题 　　1.实验基础设备投入不足。过去学校对土力学的实验设备的投入不足造成实验分组少，10个以上的同学分为一组，1～3个同学动手，其余多数同学在旁边看，有的由于不能挤到前面甚至在做其他事情，这样大多数同学的动手操作实践能力明显不足，实验效果很难达到预期效果。由于一组有太多同学，同学们在提交实验报告时，实验数据处理过程和结果都一样，造成没有做实验的同学只有抄袭做了的同学，使得这部分同学不但不了解实验的内容和方法，也无法锻炼其在实验过程中发现问题、解决问题的能力。 　　2.师资力量不足。由于土木类专业就业较好，因此，这些年土木类专业在每年的招生中都突破招生限额，并且在进校后还有部分同学转到土木类专业来。每年大量的招生学生数量，造成师资力量严重不足，许昌学院土木工程学院作为新成立院系，师资力量极为短缺，也没有专门的实验教师，这造成课堂教学和实验教学为同一名教师，受精力和班数多、学生多所限，导致分组数量少，每组人数过多，达不到实验教学的目的。 　　3.学生对实验的重要性认识不足。学生对实验课程的重要性认识不够，实验的目的性也不明确[4]。很多同学在做实验之前没有对即将进行的实验项目进行预习，甚至不知道要做什么实验，只是跟着来到实验室。完全要老师在实验室现场讲授每个实验项目的目的、基本原理、仪器的使用，并且学生不知道如何处理实验得到的实验结果，这要求教师对每一个实验项目都进行现场操作演示，即使这样，还有部分同学在上课时注意力不集中，造成完全按照实验指导书的内容来做实验的现象。这种现象造成对所做实验的认识较为肤浅，也达不到实验教学的目的。 　　4.实验项目设计一成不变。现有的实验教学完全按照教学大纲要求的含水量、密度、液限、塑限实验、击实实验、固结实验、快速直剪实验等验证性实验项目。这些基础性实验与工程实践及科研课题中的实验项目有很大差别，学生仅仅会做一些基本的实验，对于根据实际工程需要所进行的实验项目较为茫然，也无法培养其创造与创新能力。同时，由于这些基本实验设备除了让学生进行实验操作外，基本长时间处于闲置状态，设备的利用率较低，同时也造成了学校的固定资产的无形浪费。 　　5.教学方法有待改进。传统意义上的实验教学方法是重演示、轻操作，重操作、轻原理，重结果管理、轻过程管理。这也造成学生认为只要来做实验、会操作就完成了实验要求，其实这和培养方案的要求背道而驰。这也使得很多同学只能默默做实验，为了做而做，并不知道其用处何在，为什么要做，不知道在做的过程中需要注意的事项有哪些。实验本是项非常严谨的工作，但部分同学认识不够，这就需要在教学上不但要教会学生如何做，更要教会学生为啥做。 　　二、适应新形势的实验改革 　　1.教学大纲的修订。为了适应新形势的需要，有必要对教学大纲进行修订，在保留原有基础性实验项目的同时，同时把一些原来相对独立的实验项目进行融合，如土的含水量、密度等项目融合到液限、塑限以及击实实验中。增加一些综合性、应用性较强的实验项目，如十字板剪切试验、K0试验、三轴压缩实验、渗透实验等。这就要求教师首先要具有这类实验的基本原理和操作技能，以及对后期实验数据的处理能力，主要通过进行师资培训、进修等来弥补。同时还要具备必要的实验设备，为此，根据学校对土木工程学院的巨大投资（新建土木工程实验中心、购置新型仪器