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过程教学法在高中英语写作教学中的应用研究 　　摘 要：在高中英语教学中，英语写作是非常重要的组成部分。过程教学法作为一种有效的教学方式，将之应用于高中英语写作教学中，有助于促进课堂教学质量的提升。立足于高中英语课堂教学现状，重点分析了过程教学法在高中英语写作教学中的应用问题。 　　关键词：过程教学法；高中英语；写作教学；教学质量；应用研究 　　当前很多英语教师开始将过程教学法运用到写作教学中。所谓过程教学法，是指在写作教学中教师要将重点放在分析素材、拟定草稿、评阅等过程中，一步步提高学生的写作能力。 　　一、写前活动阶段 　　在这一阶段中，教师要明确教学目标，即引导学生对材料进行分析，并且在分析的基础上掌握材料，为后面的写作奠定基础。具体的步骤如下：第一步，分析文字材料或者图表材料；第二步，分析完之后，让学生相互交流，拓宽学生的写作思路；第三步，在此基础上列出写作提纲。在学生写作的过程中，教师要指导学生，让学生认识到英语与母语之间的差别，从而为英语学习效果的提升奠定良好的基础。 　　在整个教学过程中，教师要通过以下几种方法将学生的主动性发挥出来。第一种方法，告诉学生扩大词汇量的方法；第二种方法，让学生掌握英语中的五大基本句型；第三种方法，告诉学生在写作之前如何准确、全面地分析材料。 　　比如，当老师要让学生写一篇题为“How I spent my vacation”的作文时，在写作之前，教师可以让学生之间相互交流，每位学生都来谈一谈他们是如何度过自己的假期的。在每位学生都谈论完之后，教师要让学生列出提纲。在学生列提纲的过程中，教师要深入每位学生中，了解他们的写作意图。在学生列完提纲之后，教师要与学生一起来回顾英语表达的五大基本句型，以便于学生在写作过程中准确无误地使用基本句型，准确表述学生的想法。 　　二、写中活动阶段 　　在写中活动阶段，教师要引导学生在准备好资料的基础上进行写作。我们知道，学生的写作能力是要在日积月累中慢慢提高的。在写作过程中，教师要从以下三个方面来引导学生进行练习。第一方面，引导学生练习句子的写作；第二方面，引导学生练习段落的写作；第三方面，引导学生练习篇章的写作。所以，高中英语教师要按照从简单到复杂的原则来一步步提高学生的写作能力。 　　比如，当老师要让学生写一篇题为“The happiness of reading books”的作文时，教师可以让学生事先搜集一些相关的资料，然后在此基础上拟定草稿。当学生拟定草稿之后，教师要让学生自己来检测每个单词是否正确、每个句子的语法是否准确、每个句子的结构是否准确。在检测作文的同时修改草稿，然后再定稿。在学生写作此篇作文的时候，教师要引导学生练习开头的写作。在整篇作文中，开头占据着非常重要的地位。如果开头写得不吸引人，就会影响到人们继续阅读的热情。鉴于此，高中英语教师要指导学生进行开头写作，让学生把作文的开头写得非常生动。接着教师要引导学生进行段落的写作。在段落写作的过程中，句子与句子的连贯性是至关重要的。如果句子与句子之间缺乏关联性，那么这样的作文是没有阅读价值的。 　　三、写后活动阶段 　　写后活动阶段的教学目标就是通过教师与学生之间的互动、交流，让学生认识到自身写作中存在的亮点和不足，以此来完善学生的作文。当学生完成作文写作之后，教师要评阅学生的作文。然而在评阅之前，教师要告诉学生评阅作文的标准。在评阅的过程中，教师要将重点放在学生对材料的分析是否准确、学生的立意是否新颖等方面，而不是一味地抠作文中的错误单词和错误的语法知识。另外，教师不要用分数来评判学生作文的好与坏，而是要写上一段评阅意见。其中评阅意见中既要指明学生写作中的亮点，还要指出学生写作中的不足。 　　我们还是以“The happiness of reading books”这篇作文的写作为例子，当学生写作完成之后，教师就要让学生之间交换作文，阅读彼此的作文，从中学习他人写作的长处。在学生互相评阅之后，高中英语教师要评阅每位学生的作文。在评阅的过程中，教师要将侧重点放在学生对读书的感受以及学生在读书的过程中获得怎样的快乐。对于高中英语教师而言，不要将眼光全部盯在学生的错误单词以及错误语法上，而要善于发现每个学生写作的闪光点和不足，鼓励他们在日后的写作中继续发挥自身的长处，努力克服之前写作过程中存在的问题。 　　将过程教学法运用到高中英语写作中，不仅会让学生对写作充满浓厚的兴趣，还克服了以前写作教学枯燥无味的特点。作为一名高中英语教师，要认识到写作教学的重要性，运用多种方法来提高写作课堂的质量。 　　参考文献： 　　马红梅.“过程教学法”在高中英语写作教学中的实践案例[J].中小学教学研究，2008（11）. 　　编辑 薛直艳 4