运用情感教学实施初中音乐审美教育的探索.docVIP

运用情感教学实施初中音乐审美教育的探索 　　【摘 要】随着新课程改革的推进，对于中学生的素质水平十分的重视，初中音乐的教学地位提升到了一个非常重要的地位，为了提高初中音乐的教学质量，本文重点分析了如何运用情感教育提升学生的音乐审美水平。 　　【关键词】初中音乐;情感教育;审美水平 　　一、初中音乐审美教学中存在的问题 　　在当前的初中音乐教育中，对于学生以及教师来说只是一种放松的学习形式，没有调动学生的音乐学习积极性，学生的审美水平也没有真正的提高，使得学生对于音乐学习采取了十分不重视的态度，采用情感教育的方法从学生的情感出发，将学生的情感应用到恰当的教育体系之中，使得学生的个性发展更加的健康，人格发展的更加完整。 　　但是在实际的初中音乐教育体系中，初中的学校对于学生的音乐审美水平没有采用正确的重视态度，在音乐课程安排的时候对于音乐学科不重视，设置的音乐课程数量十分的少，使得初中生的音乐学习无法形成完整的体系，多数的初中学校设置的音乐课程十分的随意、简单，使得初中生在音乐学习的过程中无法学会应用情感的方法，音乐教师设置的教学目标也无法得到全面的支持。 　　另外，多数的初中音乐教师的专业水平并不能满足学生的音乐学习需求，多数的初中音乐教师对于情感教学的教学方法研究不深，在进行初中音乐教学的时候没有重视自身的专业素养的提高，没有对新兴的音乐教学形式进行研究，使得初中音乐课堂设置的教学内容十分的枯燥，无法激起学生的学生兴趣以及情感，就无法在音乐课堂教学的时候达到既定的教学目标。 　　不仅如此，初中的音乐教师在进行期末考核的时候选择的期末考核形式十分的简单，音乐教师不仅在音乐学习的过程中放松学生的教育质量，在期末最后考核的时候也过度的简单，简单的给学生一个音乐成绩，对于学生的日常情感教育十分的忽视，对于学生日常的音乐学习形式也疏于评价，忽视了学生的日常音乐学习过程中情感体验以及感受。 　　二、情感教育在初中音乐审美教育中的应用措施 　　在初中新课程改革的背景下，初中的院校对于音乐教育树立了正确的重视态度，对于学生的音乐素质以及音乐审美有了正确的引导，在日常的音乐教育过程中优化音乐课堂的教育形式，在初中音乐课堂上调动学生的音乐学习积极性，充分的激发学生的情感，使得学生的音乐审美水平大大的提高。 　　为此，初中的音乐教师应当对音乐作品中所表达的情感进行深入的研究，通过对于音乐作品中的情感分析使得在课堂讲解的时候正确的为初中生选择音乐教学作品，在欣赏音乐的过程中分析音乐作品中的情感元素，调动学生对于音乐作品的情感，不仅如此，初中的音乐教师可以组织音乐课堂的活动，使得学生结成学习小组对音乐作品中的情感进行讨论和分析，大胆的表达自己的情感。例如：初中的音乐教师在学习《黄河大合唱》这一首歌曲的时候，音乐教师可以先向学生介绍这首歌曲创作的背景，学生对于当时的时代背景有一定的了解之后，学生自然而言的在欣赏音乐作品的时候带入自己对于当时时代背景的情感，一些学生在学习音乐作品的时候必然会产生情感的共鸣，初中的音乐教师在进行音乐教育的时候应当选择恰当的实际对学生的情感进行引导，使得学生的注意力能够跟着初中的音乐教师，在条件允许的情况下，初中的音乐教师还可以组织学生利用乐器进行音乐作品的演奏，使得学生的音乐素养不断的提升。 　　其次，在初中的音乐课堂上创设教学情境能够给学生带来更好的音乐学习环境，在情境创设的过程中，初中的音乐教师为学生创设学习情情境，使得学生感受到音乐作品中传达出的情感，在音乐课堂内，音乐教师可以为学生演奏音乐祖品使得学生更直观的感受到音乐作品中传达出的情感，并为学生营造出更好的音乐情感氛围，使得学生融入到音乐课堂之中，激发学生对于音乐学习的兴趣，也使得学生的音乐学习思维不断带动音乐审美水平得提高，促进初中音乐教育的教育质量的提高。 　　最后，在音乐课堂上，初中的音乐教师应当使得学生充分的了解音乐课堂，在了解了音乐作品的创作背景之后，学生对于音乐作品就有了反复欣赏的欲望，这样初中的音乐教师就能够更简单的带领学生投入到音乐学习之中，使得学生的心灵与音乐作品之间产生心理上的功名以及情感上的认同，并且，在学习音乐之后，初中生的审美水平以及情感素养大大提升，初中生能够将所学习到的音乐作品应用到日常生活之中，学生的情感便能够从多个角度感悟音乐作品的美之中，相应的初中生的情感素质水平也就大大的提高。 　　三、总结 　　在新课程改革的背景下，初中的音乐课程地位得到了很大的提升，初中的音乐教师在这一过程中没有发挥出应有的作用，自身的专业素质以及教学水平没有根据教学需要进行提升，为了给学生带来更好的音乐教育，初中的音乐教师可以从情感引导的角度出发对初中音乐课堂进行教育形式的改革，从情感的角度出发选择课堂教学的音乐作品，给