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运用英语歌曲优化英语课堂教学研究 　　摘 要：着眼于更新教学观念，提高教师英语歌曲改编能力；创设教学情境，用英语歌曲烘托气氛；以教学内容为依据，提高学生英语听说能力；舒缓学习压力，用英语歌曲加深记忆；建立评价标准，对教学进行有效反馈等四方面，对运用英语歌曲优化课堂教学进行研究。 　　关键词：英语歌曲；小学英语；课堂教学；教学现状；策略 　　中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）14-0078-01 　　学生对新鲜事物充满兴趣和求知欲，英语歌曲教学对提高学生学习英语的积极性、营造良好的课堂氛围大有裨益。在英语歌曲教学中，应赋予其一种以人为本、因材施教的素质化教学理念，就如何运用英语歌曲优化课堂教学展开研究。 　　一、更新教学观念，提高教师英语歌曲改编能力 　　对于英语学习来说，与之相关的教学模式的开发和教学理念的实践，正受到越来越多教育者的关注和重视。教师应该以学生的心理特征为切入点，为课堂学习提供更宽松、自由的个性化发展空间，并要不断提高自身的职业认知水平和英语教学技能。教师对英语歌曲的改编应做到以下两点：首先，英文歌曲的趣味性。将多元化、多维度的生活元素运用于歌曲的创作中，拓展英语学习视野；其次，歌曲的韵律。英文歌曲应有不同于汉语歌曲文化的艺术美感，教师在改编或创造英文歌曲时，要反复推敲、深入思考，将教材中的知识点合理、巧妙地融合于歌词中，用美妙的旋律串连成适宜学生的歌曲。例如，在教学生用英语相互问好时，常会用到“Hello”“How are you”“Fine，thank you”等句式，教师可以将这些典型问候语进行归纳，配以轻快的旋律，创作成英语儿歌进行辅助教学。 　　二、创设教学情境，用英语歌曲烘托学习气氛 　　情境教学法是一种创新形式的教学模式，教师利用多媒体技术为学生营造生活化的课堂，让学生充分感受到英语课堂的趣味性，使学生在“学习兴趣”的有效激励下对教学内容进行自主思考、自主探究学习。英语课堂情境教学模式的创设，离不开英语歌曲的有机配合。例如，在学习歌曲《Happy New Year！》时，教师可以先安排学生观看有关庆祝生日的视频，让学生沉浸在温暖、快乐的生活体验中；随后，为学生播放歌曲《Happy New Year！》，教师并带领学生轻声哼唱。这种恰到好处的导入，帮助学生兴致勃勃地通过歌曲学习了相关单词、短语及句型。学生在动态、高效的课堂学习中，既收获了英语知识，又培养了对英文歌曲艺术的热爱之情。 　　三、以教学内容为依据，提高学生英语听说能力 　　教材是根据教学大纲、课程计划、课程标准制定的统一的教学文本，是学生日常学习和教师组织教学的根本依据。英语教材具有逻辑性、实用性、科学性、思想性、基础性等特征，是学生学习不可替代的资源宝库。教师应重视教材中的“Sound time”板块，并进行精心的教学设计，让学生通过听唱生动、活泼的英语歌曲，提高英语听说能力。另外，教师可以组织学生以歌曲内容为话题创设情境对话，安排学生进行角色扮演。例如，在“Dont talk！Tom”教学中，教师可以以歌词为切入点，教授学生掌握“Dont do sth”和“I want to do sth”这两个关键性句型，并让学生进行口语练习。 　　四、舒缓学习压力，利用英语歌曲加深巩固记忆 　　提高学生的英语学习效率，应该从自主学习意识的增强和浓厚学习兴趣的培养开始，让学生树立正确的学习动机，逐步认知、理解、掌握、内化英语知识。大量的教学案例表明，英语课堂因受传统教育观念的影响，往往通过机械、重复性的习题训练或口语练习来提高学生的英语水平，这很容易使学生对枯燥乏味的课堂失去兴趣，甚至产生反感、排斥的心理。教师可以利用英文歌曲开展教学活动，真正实现寓教于乐――让学生在欢快的英文歌曲享受中，舒缓课堂学习压力，提高学习的主观能动性。另外，通过英语歌曲的倾听，学生可以从中学到一些新单词和短语，也可以对已学知识进行巩固复习。例如，教师在英语复习课堂播放歌曲《Teddy Bear》，使学生在美好的音乐体验中，身心得到放松，巩固了歌曲中的英语知识，如短语“turn around”“turn off the light”“say goodnight”等。 　　五、建立正确评价标准，对英语歌曲教学有效反馈 　　教学评价对教学活动的顺利进行起着调节、指导作用，能够对教育教学实践中的问题和不足之处形成及时、客观的信息反馈。致力于通过英语歌曲优化英语课堂教学，其相关教学评价标准的建立尤其重要，主要从两方面进行分析：第一，实效性。英语歌曲可以丰富教学内容，但教学根本仍是核心的教学内容，歌曲教学只是有效提高教学效率的辅助手段；第二，过程性。教学评价应注重英语教学结果生成，更应注重学生在学习