辽宁 “一带一路” 建设对我省外语人才培养新需求及策略分析.docVIP

辽宁 “一带一路” 建设对我省外语人才培养新需求及策略分析 　　摘 要： “一带一路”是国家的重要决策，也是辽宁省积极推进的经济政策。外语能力作为“走出去”的必要能力，无疑受到重视，外语人才的培养面临着新的挑战。本文以跨文化交际理论为基础，以影响外语人才培养的因素为出发点，进而分析新形势下人才培养的新需求，并结合外语人才培养特点寻找人才培养新策略，以满足我省外语人才在新经济形态下的需要。 　　关键词： 跨文化交际 外语人才培养 需求与策略 　　语言是文化的载体，语言的使用不仅是单纯的词汇拼凑和语句衔接，更涉及语言使用对象和使用环境等多方面因素。在跨文化交际中，不同文化背景的人有不同的价值取向、思维模式和社会规范，这些差异导致交际双方在言语行为和言语使用规则方面存在很大的不同。同时，语言使用者在交际过程中往往无意识地进行语用迁移，以本文化的语用准则和社会规范评判对方的行为。语言交际成功与否，不仅受到语言使用者自身语言基本功的影响，更取决于交际过程中多重条件的实现。因此，在外语语言教学和外语人才培养过程中，应考虑到跨文化交际中多方面的因素，以保证跨文化交际的实现与成功。 　　影响我省当前外语人才培养的因素。政治、经济、地域、科技等与社会发展相关条件的改变，都将对外语的使用产生一定的影响。辽宁省“一带一路”“走出去”政策的实施，使得对外贸易活动增加，外语人才的作用得到充分地发挥，出现了经济发展、外语先行的趋势，因此外语人才在数的程度上要求增长。辽宁省的贸易对象主要集中于周边的与中国相邻的日、韩、朝国家，以及俄罗斯、蒙古。那么除了基本的语言技能――听、说、读、写、译外，无疑外语人才还应对各国的习俗传统、文化禁忌、人文礼仪等文化领域的内容充分掌握。这就在外语人才培养的质的方面提出了更高的要求。同时，各校教学条件和人才培养方案对外语人才的总体培养存在影响。如理工类院校通常以科研为主，学生的外语培养依然还停留在基本的考试过级的要求层面，这在没有外语专业的院校会表现得更为明显。因此，这些因素都将综合影响我省外语人才的培养。 　　外语人才培养是新形势下的需求。首先，外语人才培养呈现外向型、国际化趋势。在传统外语教学中，我省大多数院校以英语国家文化为主的语言教学无法满足当前面向亚洲和俄、蒙等国的需求。应该以国际化的视野有针对性地对人才进行培养，实现人才多元化，面向对象为多国。另外，文化素养的提升是外语人才培养的迫切需求。一个人好的文化素养简单理解就是在交际过程中表现的言行得体、有礼有节。在跨文化交际过程中，面对不同国家的交际对象，表现出良好的文化素养是实现成功交际的前提。主要因为语言在语境中使用，不同的语境要求不同的语言表达，所以不断提高文化修为、增强对多国文化背景的认识和了解是外语人才培养过程中应注重和强化的部分。同时，外语人才的培养不能仅局限于知识型人才的培养，既有语言功底又对专业学科熟悉的复合型、实用型人才是当前发展的需要。仅掌握基本的语法和语言结构知识无法弥补对外贸易中涉及的多个环节专业知识的缺失。 　　面临新的形势和人才培养新的需求，外语教学过程中应采取相应的有效策略，有助于辽宁发展战略的进一步推进。首先，在课程设置方面，面对我省各校外语教学单一的问题，可鼓励各单位增加多语种课程，以选修课形式对学生开放，使学生有机会熟悉多种语言，有更多的选择余地。同时，对语言类学生要增加通识课程的内容，尤其对周边国家文化的介绍内容更需要进行补充。专业领域知识课程在一定程度上有所渗透，尤其是以理工类为主的院校，应利用本校丰富的专业资源，对外语类学生进行科普式教学，培养双料人才。或者采用语言强化方式对专业学科类学生进行教学，实现语言与专业的双面结合。在具体教学中，随着科学技术的更新进步，外语教学手段日趋灵活多样，这使得培养多元化人才成为可能。一方面，可以借助计算机网络技术，实现课堂知识讲授与课后模拟实践，师生可通过微课和在线交流等方式将理论与实际相结合。另一方面，利用在线课堂和远程教学，让学生学到本院校无法提供的课程内容。同时，语言教学内容要不断更新，应有侧重地培养学生的文化素养。注重提高学生对异国语言思维的适应性，可针对性地进行情境演示，或利用影视资料进行生动的教学。培养学生的文化敏感度，形成本国文化和异国文化的对比思维，通晓各民族之间的文化差异。另外，增加学生的课外实践活动会对语言学习起到事半功倍的效果。在条件允许的情况下，可以参观、实习等方式让学生尽可能多地参与了解外事外贸活动，亲身体会交际过程，掌握跨文化的语用知识。 　　“一带一路”战略的实施需要多方配合和努力，人才的培养非一日之功。外语人才在新形势下的培养需要不断在实践中总结经验教训，多方面、多角度、多层次地开展。辽宁省的外语人才的培养还需各院校的共同努力，制定出切实有效的