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选修课：普通高中职教新路径 　　【摘 要】职业技能类选修课程是落实普通高中职业教育的新途径，普通高中要提高对职业技能类选修课程的重视程度；加强与职业学校以及行业协会合作，开发职业技能类选修课程；加强与高校合作，开发职业技能类大学先修课程；加强网络资源共享；引进国际精品课程并进行二次开发。 　　【关键词】选修课 普通高中 职业教育 　　众所周知，普通高中以全识基础文化教育为主，而职业教育则是职业高中的任务，两者的区别是泾渭分明的，基础教育与职业教育之间的二元对立客观存在。有识之士提出，“走向综合化是我国高中教育改革与发展的必然选择，其主要内容包括：生成普通高中教育的‘职业方面’； 生成职业高中教育的‘学术方面’； 实现普通高中与职业高中的有效互动”[1]。那么如何实现这种愿景呢？在原有的普通高中课程体系里面，也有一些与职业教育有关的课程，比如通用技术课程等，但是还很少。现在，选修课的实施，为普通高中教育生成“职教方面”提供了一条新路径。 　　一、普通高中选修课设置的时代背景 　　2003 年，教育部制定并颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《课程标准（实验）》规定，普通高中课程由必修课和选修课构成，其中选修课分为若干模块，供学生自由选择。按照要求，2004年9月，山东、宁夏、广东、海南四省率先正式启动高中新课程实验；2005年9月，江苏省也加入了新课程实验的行列中来；2006年9月，福建、浙江、安徽、辽宁、天津、五省也成为实验区；2007年秋季，北京、黑龙江、陕西、吉林、湖南 5 省市进入实验；高中新课程的改革在2010年在国内全面展开。这次的基础教育课程改革是以课程教材改革等为核心的基础教育改革，其中选修课的开设成为本次普通高中改革的一个亮点。 　　2010年7月29日，21世纪第一个国家级教育规划纲要《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》[2]正式发布，其中第十二条提出：“全面提高普通高中学生综合素质。深入推进课程改革，全面落实课程方案，保证学生全面完成国家规定的文理等各门课程的学习。创造条件开设丰富多彩的选修课，提高课程的选择性，促进学生全面而有个性的发展。” 　　同年，教育部在《教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》[3]中提出：“指导学校结合实际制定普通高中选修课程建设规划，开设丰富多彩、高质量的选修课，保障学生有更多选择课程的机会。加强对学生选课的指导，引导学生选择适合个人兴趣爱好和未来发展需要的课程。在达到国家规定的基础教育基本质量要求的前提下，有条件的地区和学校可逐步提高地方课程和学校课程的设置比例。各地要因地制宜地做好地方课程和学校课程的规范管理和分类指导。” 　　在此背景下，各省制定了各自的中长期教育改革和发展规划，落实国家要求的课程改革。以浙江省为例，2012年6月18日，浙江省教育厅正式发布《浙江省深化普通高中课程改革方案》[4]，2012年秋开始在浙江省普通高中实施。“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件”这15个字概括了《浙江省深化普通高中课程改革方案》的主要内容和思想。其中，“调结构”指从课程比例结构方面的课程改革，减少必修课，增加选修课。选修课程占总学分的比例由原来的19.4%提高到33.3%，选修课程的比例大幅度提高。“减总量”指我们在满足掌握普通高中必修课程基本、基础性知识要求的基础上，面向全体学生的必学内容及学习总量减少了，对各个学科的必修与选修内容进行梳理与整合，形成结构合理、层次递进的课程布局，以满足不同兴趣、不同水平学生的学习需求，使学生对课程有更多的自主选择权，更好地促进学生的个性发展。“优方法、改评价、创条件”都是在“调结构、减总量”的基础上提出来的，主要从扩大学校课程自主权，即鼓励学校推行校本课程，实行选课走班和弹性学制，学业评价方式方面要建立学业水平考试和完善综合素质评价等制度，完善学分制。 　　二、普通高中选修课设置的实施现状 　　以浙江省为例，浙江省从2012年开始正式启动深化普通高中课程改革。《浙江省深化普通高中课程改革方案》指出：“选修课程分为知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践等四类。”要求“学校要充分挖掘开设选修课程的潜力，开足开全四类选修课程。知识拓展类选修课程比例不超过60%；职业技能类选修课程比例不少于10%。每学期选修课程课时比例不少于总课时的20%”。 　　为配合深化普通高中课程改革工作的推进，共享优质资源，为学校开足、开好选修课创造条件，浙江省教育厅于2012年初启动了高中选修课网络课程建设工作，于9月1日正式上线发布（http：//），首批推出113门选修课网络课程，包括知识拓展类课程31门（占27.4%）、职业技能类课程33门（占29.2%）、兴趣特长类课程33门（占29.2%）