阅读让教材文本熠熠生辉.docVIP

阅读让教材文本熠熠生辉 　　摘要：利用教材文本组织学生进行有效低耗的自主学习是学生学会学习的一种方法，也是教师教学中创设自主高效课堂的一种手段。教学中组织学生根据不同学习内容、结合不同学习要求、采取不同的方式进行有关教材的自学，能提高教材的使用效果，也能提高学生学会自我学习的能力。 　　关键词：文本资源；自主学习；有效低耗 　　文章编号：1008-0546（2015）10-0065-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2015.10.022 　　因为升学压力的原因，很多初中化学教师都习惯将课本知识整理成教学案，其中包括课堂上教师要讲授的内容及很多需要拓展的知识，学生在课堂上不需要记录课堂笔记，有些内容甚至于可以以读代讲，教师和学生都很轻松，而且教学效果也不错，因此教学中教师很少看教材、很少用教材的现象很普遍，学生也觉得化学学习时有没有教材都无所谓，有些学校甚至在初中一年的学习中从不看教材、从不用教材。这样的教学行为都是快餐模式、功利性的，教师不可能组织学生进行自主学习，更不会组织学生进行文本内容的自学，因此教师的教和学生的学都是直接奔向中考目标，一部分学生高分的表象下仅仅是记得一些现象，能背诵一些化学知识，离开了教学案后无法去分析问题并解决问题，也不能真正学会自主学习。 　　一、教材文本资源使用的现状 　　教材是在教学矛盾相互作用中产生并发展起来的一种产物或知识载体，它是帮助教师实施教学、帮助学生学习，最终促进学生终身发展的有效工具，它的本质特征是作为教学资源尤其是学习资源而存在，它肩负着为学生学习提供材料、为教师辅助教学提供论据等多种角色，教学中如果不能合理使用，教材的价值则无法体现，因此教材的处理与使用对推进课程改革的重要性是不言而喻的。实际教学中教师的使用情况如何呢？ 　　笔者于2013年10月进行了一项简单的问卷调查，发放调查问卷共22份（全区共22所学校，每一个学校发出一份调查问卷），收回的有效问卷共21份，其中正常使用教学案的学校有14所，学生完整地记录课堂笔记的学校有3所；以教材文本为蓝本，用好教材中的信息，就文本进行教学设计和课堂整理的学校有4所。 　　改版后的沪教版九年级化学教材实用性很强，其中知识整理与留白相结合的特点尤其适合学生进行自主学习，利用好教材可以指导学生进行自主学习，也可以就教材做好笔记的记录，即在教材中做好学习笔记的记录，不仅可以充分利用好教材文本资源，也能为教师和学生的课堂教学和学习节约时间，提高化学课的课堂效率，促进高效课堂的实现。 　　二、教学中组织自主学习的现实 　　自主学习是一种主动的、有目标的学习，是学生能够在老师的引导下，主动明确学习目标和任务、选择适合自我的学习方法、监控自我的学习过程、评价自己的学习效果的过程。教师在教学中组织学生进行自主学习的现实是怎样的呢？在与教学一线的教师的交谈中，我们发现，很多教师都认为初三化学的教学时间已经很紧，哪有时间给他们自主学习？哪里还能再给时间让他们去讨论去探究去浪费时间呢？中考前还是进行中考的专题训练来得更有效些。 　　初中化学教学中真的不需要进行自主学习的组织吗？高效的课堂就是教师按自己的方式来进行吗？教学中用好教材组织学生进行自主学习就是浪费时间吗？我觉得教学中利用教材文本资源来组织学生进行自主学习，是很有必要的。 　　三、用好教材文本引导学生自学 　　1. 课前自读――尝试辨别 　　九年级化学教材重新修订后呈现的特点是知识体系更有系统性，知识整理更加详细，要求学生认识或了解的内容在教材中都有所体现。有很多内容学生通过自己的学习是能对某些知识有所认识并辨别的。因此教材中有一些内容我们在教学中就安排学生进行课前自读，指导同学们从教材中了解知识，通过自我阅读教材尝试辨别物质，使教材的作用得以体现。 　　【教学片断】物质在水中的分散（第六章第一节） 　　教师活动：自学教材：P2-4页（图片上方的内容）。 　　友情提醒：用笔在教材中做出相应的记号。 　　学生活动：小声地阅读教材中的内容，并能做出不同的记号。 　　教师活动：请同学们根据刚才的阅读，按要求完成下列问题： 　　有下列物品：泥土、 植物油、 氯化钠、 硝酸钾、葡萄糖、 水。 　　请你利用所给出的物质，配制出悬浊液、乳浊液、溶液1、溶液2。 　　学生活动：根据所给药品和仪器设计方案、完成实验并完成实验报告。 　　教师活动：请同学们根据自己的实验分小组讨论什么是溶解？什么是溶液？什么是悬浊液？什么是乳浊液？ 　　一般教师组织学生自学新知识之前，大多数都会在自学之前给出有关学习内容的相关问题，并在问题驱动下组织学生对文本知识进行自学。但是我们在教学中发现，如果在