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面向BIA3.0的管理科学与工程研究生课程体系改革 　　摘 要： 管理类研究生的分析能力中很重要的一方面是分类和非线性预测与决策问题的解决能力。本文研究了管理类研究生支持向量机预测与决策实验教学的设计、实验课题的选择，并讨论了存在的问题和对策。 　　关键词： BIA3.0 管理科学与工程专业 研究生培养 　　在过去的二十年里，商务智能与分析（Business intelligence and analytics，BIA）与大数据相关的分析随着大数据的发展在工业界及学术界变得越来越重要。来自于Bloomberg商业周刊的报道（2011）显示，97%的超过1亿市值的公司使用了商务分析技术。据麦肯锡全球机构预测，到2018年，仅美国一年就会面临14到1万人的深度分析技术人才的需求，同时约有150万数据分析经理的缺口[1]。 　　“智能”一词自20世纪50年代被人工智能方面的研究人员提出并沿用至今。而商务智能（Business intelligence）则随着信息技术的发展在20世纪90年代被企业界和学术界熟知。自2008年大数据的一系列论文在NATURE上发表，大数据分析技术已被应用到从文本、计算机日志、传感器、社交媒体等产生的大量非结构化、体量巨大、类型繁多、价值低密度、要求快速处理的大数据。BIA经历了BIA1.0，BIA2.0和BIA3.0的演进。他们分别对应面向基于关系数据库的结构化数据、基于web的非结构化数据、基于移动及传感器的非结构化大数据。因此，BIA3.0是面向大数据分析的新兴领域。 　　BIA3.0面向大数据可能产生的巨大影响，它涵盖了电子商务及营销智能、电子政务及政治2.0、科学与技术、智慧健康、安全及公共安保等方面。涉及的技术领域包括大数据分析，例如统计学习、序列及暂时挖局、空间挖掘、过程挖掘、网络挖掘、web挖掘、基于列的数据库挖掘、内存数据库、并行数据库、云计算、Hadoop、Mapreduce，文本分析，例如静态NLP信息抽取、主题模型、问答系统、选项挖掘、情绪及影响分析等。除此之外，还包括web分析、网络分析、移动分析等大的技术分析方面。因此，BIA3.0是未来管理科学与工程专业研究生培养的重要基础和研究热点。 　　BIA3.0的发展和应用对管理科学与工程硕士研究生的培养提出了挑战。主要表现在以下几个方面，BIA聚焦于理解、解释、战略并服务于组织。一些学科对BIA的发展作出了贡献，例如信息管理、计算机科学、统计学、管理学和市场营销学。 　　然而，目前的课程体系设置相对于商务分析技术及大数据的发展来说较滞后。虽然大部分学校针对学生的研究方法及研究能力的培养开设了一些BIA课程，例如复杂系统分析与决策、随机过程、应用统计学、矩阵分析、Matlab、现代管理分析技术等。这些课程的设置对于面向大数据的BIA3.0的研究及应用来说尚有差距，缺乏系统性和前沿性。因此，面向BIA3.0的研究生课程体系改革具有一定的现实意义及急迫性。 　　1.教学研究的内容及实践内容 　　围绕如何培养面向大数据及BIA3.0数据分析及研究能力进行课程体系改革研究。借鉴国际国内针对从BIA1.0到BIA3.0的知识体系及技能相关的教学改革，注重管理科学与工程的专业内涵。 　　（1）教学研究的内容 　　①对国内和国际当前的面向BIA3.0大数据分析能力培养的知识体系及技能进行梳理。 　　②对本校管理科学与工程专业主要的研究方向进行梳理，调研面向BIA3.0大数据分析的具体能力和层次要求。 　　③结合国际国内面向BIA3.0的知识及技能体系与本校管理科学与工程主要的研究方向，提出面向BIA3.0的管理类研究生课程体系改革的具体方案，包括课程设置、教学方式、考核方式、教学目的与要求。 　　（2）实践内容 　　通过设计与理论相配套的课程实验、研讨与课程内容密切相关的科学问题、及时追踪研究热点，使得实践环节成为提高研究生BIA3.0创新和研究的推动器，同时也提高学生在实践方面的兴趣和动手能力。 　　2.教学及实践改革的目标 　　（1）教学目标。通过建立面向BIA3.0的管理类研究生课程教学体系，使得研究生掌握BIA3.0的基本知识体系、知识网络、基本研究能力，并最终培养研究生掌握面向BIA3.0的创新能力。 　　（2）实践目标。通过培养学生面向BIA3.0的实践技能，培养研究生面向BIA3.0的实践能力，包括文献检索能力、借助计算机的分析能力、数学建模能力、数据收集能力。 　　3.课题研究要解决的问题 　　围绕面向BIA3.0的管理类研究生课程体系的建设，本课题将要解决如下问题： 　　（1）如何划定面向BIA3.0的分析及计算机技能。面向BIA3.0的分析及计算机技能涵盖的面十分广泛，本校管理类