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面向全体，分层施教 　　【摘要】 以往小学数学教学中所采取的传统教学模式，由于过度注重教学统一，消除学生之间的差异性，不仅无法取得良好的教学效果，反而在一定程度上增加了学生间的差异性. 因此，针对这种情况笔者提出了面向全体、分层施教的主题，具体阐述分层教学法在小学数学中的应用与实践. 　　【关键词】 分层教学；小学数学；面向全体 　　所谓分层教学法主要是指老师根据学生不同的学习水平、性格特点、生活习惯、心理素质等实际情况，有效结合教学目标和教学内容所采取的有效的教学方法. 下面笔者就分层教学法在小学数学中的应用与实践进行具体阐述： 　　一、分层教学法在小学数学教学中的应用意义 　　（一）强调教学问题与教学目标统一，有利于提升老师的专业素养 　　在小学数学课堂教学中应用分层教学法，为了有效提升课堂教学效率，对数学老师提出了更高的要求. 其主要表现在数学老师必须遵循新课程教学理念，深入研究各种教学方法，让不同学习水平的学生共同进步. 这便要求老师根据自身对数学教学理念的深入认识，细心钻研教学内容，合理地将教学问题与教学目标统一起来，从而有利于提升老师的专业素养. 　　（二）以学生差异和自身特点为基础，充分体现因材施教的思想 　　分层教学法在小学数学教学中的应用，主要是以学生的差异性和自身特点为基础，从而实现学生共同进步. 这样通过强调学生的差异性发展，采取针对性的教学措施，能够取得事半功倍的教学效果. 只有科学合理地理解学生之间的差异性，才能够真正提升小学数学教学效率. 其中，分层教学法的应用，属于个性化教育中的一种，其不仅能够满足不同水平层次学生的实际需求，提升课堂教学效率，而且能够切实化解各个水平层次学生的学习矛盾. 　　（三）实现教学整体性和学生差异性的统一，有效提高教学的有效性和针对性 　　一个班级由不同水平层次和性格差异的学生共同组合而成. 为了全面提高课堂教学水平，分层教学法是一种有效的教学方法和教学策略. 其中，在分层教学法的应用过程中，其关键在于科学正确地看待学生间的差异性，合理地将教学整体性和学生差异性统一起来，根据不同学生的实际学习水平，有效结合教学目标和教学计划，采取科学合理的教学方法，能够有效提升教学的有效性和针对性. 　　二、论分层教学法在小学数学中的应用与实践 　　（一）正视学生差异，根据学生基本情况实现分层教学 　　学生是整个小学数学教学过程中的主要对象，在应用分层教学法的过程中应正确认识学生间的差异性，再根据学生不同的知识水平、心理特点进行有效的分层教学. 　　例如：在学习“100以内的加法和减法”内容时，首先老师需要全面了解和掌握学生的基本情况；然后再利用分层教学法时，根据学生的实际情况分层制订教学目标. 其中，针对部分数学水平较高的学生，要求其会计算加减两步试题；针对部分数学水平较低的学生会计算100以内的两位数加、减两位数. 同时，老师还可以根据学生的实际情况合理设置学习小组，以通过采取评选优秀小组的形式来充分调动组内学生交流和合作的主动性，从而从整体上提高学生的数学水平. 　　（二）根据学生能力，实现授课分层 　　在小学数学课堂教学中应用分层教学法，其主要要求老师在备课的过程中应全面考虑学生的学习水平和接受知识的能力，然后再进行分层授课. 其中，老师可以要求学生在每个周末总结自己这周的学习情况，其中包括这周的学习成绩、学习经验和学习过程中所遇到的难题. 这样有利于老师更加全面地掌握学生的学习情况，从而及时调整课堂教学方案. 通过应用分层教学法，能够在一定程度上促进学生的个性自由发展，创造活跃的课堂教学氛围. 　　例如：在学习“长度单位”的内容时，老师在授课的过程中便可以让不同水平层次的学生自由选择授课内容，并且根据学生对知识的掌握程度及时调整课堂教学内容和速度，以便让所有学生都能够正确认识厘米、分米和米的大小关系，并且能够使用刻度尺量、画物体的长度及线段的长度. 　　（三）实行课后作业分层，激发学生学习积极性 　　布置作业也是整个数学课堂教学活动的一个非常重要的环节，对帮助学生巩固知识，深入理解数学知识点具有非常重要的作用. 然而，在传统教学过程中，老师在布置作业的时候并没有根据学生的实际情况，而是统一布置，这样难以调动学生完成作业的积极性，并在一定程度上失去了作业巩固教学的作用. 布置分层作业是实施分层教学法的一个重要的环节. 其中，C层学生（数学水平相对较差），要求完成教材课后的习题；B层学生（数学水平中等），要求在完成教材课后习题的基础上进行适当补充，让学生学会融会贯通；A层学生（数学水平较高），要求完成部分综合性强和提高型的题目. 这样A层次的学生在完成作业的过程中便不会感觉太简单，具有一定的挑战性；而C层次的学生在完成作业的过程中又不会