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面向国际化人才培养的全英文教学实践与思考 　　摘要：结合研究生《高等传热学》全英文课程的教学改革实践，介绍武汉大学培养国际化复合人才的举措，探讨全英文教学的教材选用、教学内容及教学效果等，同时思考全英文教学中的一些问题，力求对培养国际化人才、深化全英文教学改革进行有益的探索。 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）49-0279-02 　　一、引言 　　长期以来，为了培养国际化复合人才，武汉大学采取了一系列措施，包括：建立联合培养项目、引进国外优秀师资、搭建联合科研平台、推进中外合作办学等[1]。其中，2002年，武汉大学在本科生课程推出了系列双语课程[2]，并专门挑选部分教师到国外知名大学进修；在此基础上，为了进一步加大国际化成果，拓宽学生的国际学术视野，提升其国际交流能力，武汉大学自2011年起在研究生和本科生课程设立全英文建设项目。《高等传热学》是“动力工程及工程热物理”学科研究生的一门重要的专业必修课，它对于培养学生分析问题、解决问题的能力以及动手能力均具有重要的作用。2011年《高等传热学》课程被列入武汉大学首批研究生全英文课程建设，课时为36学时，2学分。2012年-2015年，教学团队共实施了4次全英文教学。通过教学实践，我们对全英文教学有了更深入的认识，并积累一些经验。本文将从教材选用及教学内容、教学团队建设、授课方式及手段等方面进行总结，同时思考全英文教学中的一些问题，力求对深化全英文教学改革进行有益的探索。 　　二、明确教学目标，精选教学内容 　　本课程旨在介绍高等传热学的基本概念、理论、方法和系统，强调基本方法和经典理论的学习，确保研究生对高等传热学这门学科有一个全面的了解。针对传热学中两相流学发展快，实践性强，学科交叉内容多的特点，本课程重点讲解高等传热学涉及的两相流内容，同时立足培养学生的实际动手能力，并介绍本领域近年来的最新进展。课程内容包括以下7个方面： 　　1）Review of Single-Phase Flow； 　　2）Basic Concept of Two-Phase Flow Theory； 　　3）Condensation and heat transfer； 　　4）Boiling heat transfer； 　　5）Numerical simulation of multiphase flow； 　　6）Multiphase flow in rotating machinery； 　　7）Selected case studies。 　　实施全英文教学的基本条件之一是采用原版教材。然而，国外原版教材的优点是内容全面、同时涉及著者的前沿研究课题，但同时存在篇幅过长等问题，且国外教材的体系和内容与国内教材的体系和内容有很大的差别。因此，选择教材是课程建设的基础。依据武汉大学“动力工程及工程热物理”学科对《高等传热学》要求，我们在境外购买了2010年由Taylor Francis Group出版社出版、Van P. Carey编写的《Liquid-Vapor Phase-Change Phenomena》一书作为主要两相流内容的教材，同时选取2012年由Springer出版、Peter von B？?ickh编写的《Heat Transfer》作为传热部分的主要参考资料。考虑到学生的传热基础，我们还事先向学生推荐了2001年由Prentice-Hall出版Lienhard J.H. 编写的《A Heat Transfer Textbook》，供学生预习。 　　三、组织教学团队，强化教学手段 　　教学团队中的全体成员均具有博士学位和高级职称，其海外留学（进修）背景和多年的《高等传热学》的教学经验确保了该项目实施。教学团队的学缘结构合理：成员的第一学历来自清华大学、西安交通大学、武汉大学、华中科技大学和南京大学；教学团队的学科配置互补性强：成员所在学科包括基础理论（如传热学及原子核物理）和工程应用（如热能动力工程及流体机械工程）。 　　我们在实施全英文教学过程中全程采用多媒体教学手段，并按章节制作了基于Power point的《高等传热学》教学课件，课件中的内容为除来源于所选定的教材外，团队成员还结合自己多年的科研经验增加了案例分析；此外，从internet上下载了大量的图片和其他（包括宏观结构和微观尺度）素材，使繁琐的理论推导简单化，抽象的相变理论变的更加具体、形象和生动。同时，为了确保学生对本课程的理解和消化，我们建设了该课程的课程网站，网站分为4个模块，分别是：课程简介、教学团队、课程建设和教学内容。 　　课堂教学中，教学团队成员采用分块教学方式组织教学――7个教学内容分别由5位主讲教师