第七章 社会态度.pptVIP

第七章 社会态度 第一节 社会态度概述 态度的概念 态度是对人、观念和事物产生的肯定与否定的情感。 态度为什么会成为不同学派的社会心理学家的共同兴趣所在？ 这一概念不是哪个心理学或社会心理学派的私有财产，因而能够适应不同的研究者的不同要求； 这一概念较好地摆脱了现代社会心理学建立以来就一直存在的有关环境和遗传的争论； 这一概念既可以用来指代单一或独立的个体意向，也可以适用于较为宽泛的文化模式，因此使得心理学家和社会学家在这里找到了共同的基点。 态度的成份(ABCs) 1、认知因素(cognition) 认知是指认识事物的过程。态度的形成，必须先有认知，才能确定人或事物的作用、意义、结果等。 2、情感因素(affect) 对一事物的态度，总是掺杂或多或少的感情色彩，并且感情往往比认知更重要。 3、意向因素(behavior intention) 态度直接导致人的行为意向。 罗森伯格和霍夫兰德曾把态度看作是人所接受的刺激（态度对象）与可观察到的反应（行为）之间的一种内在中介。在以罗森伯格和霍夫兰德的理论模式建构中，刺激是一种独立变量，反应（包括情感、认知和行为三方面在内）是一种依从变量，而态度则是一种中介变量。在此之中，人的情感、认知和行为影响态度，反过来，态度也影响着人的情感、认知和行为。这样的观点受到新行为主义者的明显影响，它表明作为一种内隐性心理结构的态度会影响到个体对刺激做出的反应。 态度的功能 ⑴认知功能 ⑵动机功能 ⑶价值观表达功能 ⑷自我防卫功能 态度和行为 1.态度影响行为 态度对行为发生影响，是以一种一般动机性方式进行的，但不是一一对应的关系 2.行为受其他因素制约 1975年，费希伯恩和阿泽思提出了理性行动理论，目的在于了解、预测及解释个人的行为，其基本的前提是；“人是理性的个体，因此在采取某项行为之前，会思考行为本身与行为结果，再决定是否采取该行为。”理性行动理论有两个基本假设： 第一个假设认为人的多数行为都在自己的意志控制之下，且合乎理性； 第二个假设认为决定人是否发生行为的因素是行为意图，而行为意图受到行为态度(指个人对采取某项行为的正面或负面评价)及主观规范(个人对社会压力的知觉)的影响。 为了能对个人的特定行为作出预测和解释，他们在理性行动理论的基础上提出了的“行动意图模式” 第二节 态度的形成 态度形成的过程 态度的形成是指态度从无到有的过程。 态度形成的阶段 顺从：在社会影响下，外显行为表现得与别人一致，而对客体没有深刻的认识和情感，是表面的，多受奖惩原则的支配。 认同：指喜欢某人或某群体，内心乐于与之保持一致，从而形成与之一致的态度。 内化：即内在化。是把自己的情感上的认同与自己已有的信念、价值观结合起来，进行理智的判断而形成的态度。 态度理论 1、社会学习论 社会学习论把态度看作是在刺激—反应模式中，即社会刺激引起反应的作用下习得的。认为其它形式的学习原理，也适用于态度的形成和变化，态度就是在刺激的作用下逐渐形成的不断改变的。 模仿对态度的影响 班都拉（1977）非常强调替代性强化在态度形成中的作用。此外，个人也可以自我强化，模仿性的观察学习也是人们态度获得的一个途径。 模仿是通过对榜样人物的形象示范而产生的联想反应。 米德拉斯基（1973）等人的实验： 过程：让六年级学生玩游戏，赢一次得一张代币卷，多了可换更好的礼品。被试可把赢的代币卷放入标有“我的钱”的 罐中，或放入标有“给穷孩子的钱”的罐中。控制组面临 上述情况，实验组除上述情况外，还加上榜样的示范 结果：控制组捐献者极少，而实验组大都捐献，若实验者对他们的行动给以强化，则捐献者增多。 结论：口头说教不一定起作用，最好的方法是在展示范型以引起仿效并给予强化。 2、认知协调论 这一理论的核心思想（基本假设）是：人的认知结构是一个平衡而协调的系统，如果出现了不平衡、不协调，就会引起心理上的不适感，从而引起认知结构的改组，产生改变这种状态的趋势，以便恢复协调。 （1）结构平衡理论 海德认为：“平衡状态的概念表示一种情境，在这种情境中，被知觉的单元和情感无应激地共同存在着，因此，不论对认知组织还是情感表现的变化都没有压力。” 单元：人们总是将事物的许多属性知觉为一个整体 情感：知觉一个事物单元的过程中产生的态度体验 一种认知情境中存在着单元和情感关系：单元关系表示在特定情境中被知觉成份的统一程度，有正负两种状态。情感关系是建立在价值关系基础上的情感类关系，也有正负两种状态。 认知结构的平衡不仅取决于情感或单元关系的正负，也取决于单元与情感关系间的关系。这些关系在一致性上占优势时为平衡状态。各种关系彼此矛盾时