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高中写作教学中的自主学习问题研究 　　写作教学是高中语文教学重要的组成部分，它针对学生的写作能力展开训练，提高学生的语言感知能力，从而获得综合素质的发展。新课标明确规定，写作是学生运用书面语言进行表达和交流的形式，是学生加强自我认知和认知世界的过程。但是，实际的写作教学受到各种因素的影响并没有取得理想的成效，究其原因是缺乏对学生学习自主性的培养。写作水平的提高需要依靠学生日常生活和学习的积累，只有让学生学会自主学习，才能真正提高其写作能力。 　　一、引导学生自主体验情感 　　对于学生来说，兴趣是最好的老师，而情感则是学生写作的重要源泉。高中语文教师应积极引导和培养学生的写作兴趣和情感。高中阶段是学生身体和心理成长的重要时期，它是学生初中阶段和大学阶段的过渡，是培养学生情感素质和写作思维的重要时期。语文教师在教学过程中应充分重视情感的重要作用，积极引导和培养学生多对写作对象开展情感体验。 　　比如，在学习苏教版高中语文教材“向青春举杯”的过程中，教师可以先让学生复习学过的毛泽东诗词《沁园春?长沙》，通过“书生意气，挥斥方遒”，“指点江山，激扬文字”等诗句，让学生在情感上产生共鸣，然后再进行写作，学生就会有感而发，写作也就顺利了。高中时期是学生成长的重要时期，正处于对一切充满好奇和期望的青春期，教师可以此为出发点，积极引导学生培养写作情感，让学生从理想和人生等方面展开创作。 　　二、引导学生自主观察生活 　　写作源于生活，教师要积极培养学生在日常生活中的观察能力，定期组织学生参加各种语文课外活动，从而获得更多的生活经验，在作文中做到有感而发。有的学生擅长写记叙文，不擅长写议论文，教师可以根据学生的这种特点，在布置作文时不限定作文的写作题材，这样可以让学生有选择的余地，选择自己擅长和喜欢的题材进行写作。 　　教师要锻炼学生的观察能力，引导学生在生活中积累写作素材。比如以“我的四季”为题材进行写作，应让学生结合自己的生活大胆写出四季，不要限制学生应该写什么、不应该写什么，让学生发散自己的思维，充分发挥想象和联想，以此激发学生的写作热情，教师要及时给予引导和鼓励，提高学生的写作信心。同时，教师要引导学生从周围的事物出发，让学生在写作中融入自己的真情实感。 　　此外，语文教师还要鼓励学生多进行课外写作素材的积累，以此来拓展视野，提高写作水平。比如中央电视台的《百家讲坛》等节目对学生的知识积累有重要作用，学生通过观看可以增长知识，充实自己的作文写作。 　　三、鼓励学生独立思考和相互借鉴 　　在自主学习模式中，独立思考和相互借鉴是必不可少的环节，只有具备这两种意识学生才能更好地写作，写出真正属于自己的文章并不断进步。所以，教师要积极引导和培养学生的独立思考和自主探索意识。教师在写作教学中，可以将学生分成不同的学习小组，然后各个小组分别安排一个思考主题，通过这种划分小组的方式培养学生的独立思考意识，并让学生在相互借鉴和帮助中共同进步。例如，在写作教学中，教师往往是一个人承担所有学生的作文批改工作，但一个班有很多学生，教师逐个将学生的作文批改下来需要很多时间，无法取得良好的批改效果。同时在批改的过程中教师和学生没有互动和交流，学生的写作兴趣得不到激发，所以写作教学就缺乏实效性。教师如果将学生分成不同的小组，组与组之间相互批改，可以在很大程度上调动学生的学习主动性，同时也培养了学生的自主思考和自主探究意识。 　　四、鼓励学生进行个性化写作 　　为了切实落实好素质教育，确保每一个学生都能得到个性化的发展，语文教师在写作教学中，应积极引导和鼓励学生进行个性化写作。教师可以让学生坚持做读书笔记，坚持写随笔和读后感。特别是鼓励学生多写随笔，因为随笔的题材自由，对内容没有什么要求和限制，学生可以根据自己的想法进行任意创作，将自己的所见、所闻、所感真实地记录下来，写作内容可以是对真实生活的记录，也可以充分发挥自己的想象。通过这种方式可以有效提高学生的写作兴趣，让学生在写作中更加积极、主动，改变原先的被动地位，在写作中充分展示自己的个性。 　　比如，写作训练题目“翱翔”，主题是想象与联想，学生可以充分发挥自己的想象展开写作，有的学生想到天上翱翔的鸟类或飞机等，还有的学生由此联想到人，觉得人只有通过自己的勤奋努力，才能更好地“翱翔”于天空。 　　在高中作文教学中，教师应充分认识到培养学生自主学习能力的重要性，积极应用自主学习策略，从而确保写作教学的顺利进行。在实际的写作教学中，教师要充分利用自主学习模式，学会观察生活，在生活中积累写作素材，开阔视野，养成良好的探究意识，从而提高写作能力，提升语文素养。 　　作者单位：江苏省兴化市周庄高级中学（225711） 4