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高中化学生活化教学策略研究 　　【摘要】生活化教学是一种契合素质教育和新课改的有效教学方式，在高中化学课堂教学中，引入生活化教学理念，将有助于激发学生学习化学的兴趣与主动性，提高化学课堂教学成效。本文在分析生活化教学内涵与要求基础上，重点探讨了高中化学生活化教学实施策略，以期为提升高中化学整体教学质量建言。 　　【关键词】生活化教学理念 高中化学 化学教学 　　【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0143-02 　　1.引言 　　化学是一门自然学科，主要从分子、原子维度，研究物质的组成、性质、结构与变化规律，为人们正确地认识和改造物质世界提供参考依据。也是一门与人类生活密切相关又颇具人文特征的学科，日常所见的食品调料、化妆品、服装、能源、药物、肥料等，无一不渗透了化学技术与知识。在高中阶段，化学是一门重要的基础学科，在丰富学生化学知识，提高学生科学素养、增强学生运用化学知识解决实际问题能力等方面，发挥着重要的作用。目前，在素质教育和新课标指导下，高中化学教学已步入改革实验阶段，教育的生活化和实践化成为高中化学教育改革的一个重要方向。在教学实践中，如何将生活化教学理念融入到高中化学教学中，使教学内容更贴近学生现实生活，以激发学生学史的兴趣与积极性，使学生乐学、善学、会学，成为高中化学教师需要认真思考并努力解决的课题。 　　2.高中化学生活化教学的重要价值 　　2.1 高中化学生活化教学的概念 　　对于高中化学教学生活化概念的理解，教育界可谓是众说纷纭，有的学者认为所谓生活化教学，就是化学教师通过挖掘生活与化学相关的现象与知识，将其引入到课堂教学中，使学生能从寻常可见的事物中，完成较为抽象的化学知识学习；有的学者认为教学生活化就是将生活理念引入到教学中，在教学实践中，重视学生的主体地位和生活体验，以生活化方式来消除学生对深奥化学的畏难心理，提高他们学习化学的兴趣。笔者认为，高中化学生活化教学是指教师在化学教学实践中，在以学生为本位的前提下，将课堂教学与日常生活相结合，根据学生的兴趣与心理特点，优选那些与课堂教学内容相关且学生比较感兴趣的生活资源，从教学目标、教学内容、教学方式等方面进行生活化教学，从而缩短化学与现实、与学生之间的距离，引导学生更好地理解和掌握化学教学内容，提升他们的知识储备和知识应用能力。 　　2.2 高中化学生活化教学的重要价值 　　第一，在高中化学教学中融入生活化教学理念，有助于提高学生参与课堂教学的兴趣与积极性。高中化学知识点繁杂且比较抽象，化学符号与公式比较多，不少学生在学习的时候，会存在一种畏难的心理。美国著名教育家杜威认为“教育即生活”，高中学生具有兴趣广泛、喜欢探究的特点，在高中化学教学中引入生活化教学理念，结合学生喜闻乐见的身边事物与现象进行化学教学，使他们从最熟悉的身边事物和现象中，领悟到化学的奥妙，将能使学生摒除对化学的距离感和畏难感，增强他们学习和探究的热情和积极性，从而真正理解和掌握化学教学内容。 　　第二，生活化教学理念能够有效提升高中生的人文素养。尽管化学是一门自然学科，但其人文特征也非常显著，在生活和自然中，充满了各种各样的化学现象和化学反应。通过生活化教学，可以引导学生学会缜密观察、创新思考，去积极探索现象背后的本质和规律，从而培养学生的化学思维，提高其分析和解决问题的能力，为其以后发展夯定坚实的基础。 　　第三，能有效培养学生的探究能力和实践能力。化学实验是高中化学教学的重要内容之一，通过引入生活化教学理念，教师可引导学生主动收集生活中的化学现象与问题，并利用实验对其进行观察和研究，让学生通过实验来领悟化学的神奇作用，增强其学习化学的兴趣，提高化学教学的效果与质量。 　　3.高中化学生活化教学策略 　　3.1 使用生活化教学语言 　　生活化教学要求教师在以学生为本位的前提下，在传统的讲解、示范、实验、记忆等方法的基础上，为学生创造具有生活化的学习情境，使学生作为生活主体参与到课堂学习中，通过生活化方式更好地学习，通过学习更好地生活。例如：物质的量的学习中，讲解”物质的量是表示一定数目粒子的集合体”，时可以这样讲：这里的粒子是各种分子、原子、离子、中子、质子、电子等微观粒子。在具体问题面前，这个微粒就是具体化的。你说你要吃水果，这是没问题的，但是到水果店里，不可以说“我买10个水果”，需要说清楚哪种水果。比如说2molH2SO4含几个分子？几个氧原子，这是很具体的。对“一定数目集合体”的理解，可以拿盛饭举例，吃饭时我们说“我要一碗米饭”不会说“我要3000粒米”。教师在进行化学教学的过程中，应采用生活化教学语言，富有生活情趣、言简意赅、谈吐清楚并富于感染力。在导入生活化教学资源的时候，要声