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高中化学课在教学中非智力因素培养的探索 　　摘 要：本文从学生的学习动机的培养、情感的培养、兴趣的培养、意志的培养、社会责任意识的培养等学生非智力因素进行一些探索。让非智力因素促进智力因素的发展，为学生今后学好化学打下结实的基础。 　　关键词：化学教学；高中；非智力因素；培养 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-213-01 　　广义的非智力因素包括智力以外的心理因素、环境因素、生理因素以及道德品质等；狭义的非智力因素指在学习活动中表现出来的，并会影响学习积极性和有效性的兴趣、爱好、动机、情感、意志、性格等心理因素。本文讨论的非智力因素主要是狭义的。下面结合高中化学的教学实践，谈谈自己在教学中培养非智力因素的几点粗浅看法。 　　一、学习动机的培养是学好化学课的发动机 　　学习的根本动机就是学生感到需要。培养学习需要、学习理想，转化学习动机就显得非常重要。只有在学生感到“我要学习”时才能转化成了内在学习动机，才能调动学生的求知欲望。要使学生有正确的学习动机，必须培养学生有远大理想，在这一方面，化学史会给我们提供了非常好的素材材料。例如在上到蛋白质内容时，可介绍1965年，我国化学家在世界上第一次用人工方法合成了具有生命活力的蛋白质――结晶牛胰岛素，为生命的起源迈出了关键的一步，从而激发学生的民族自豪感和爱国主义激情，明确了学习方向，那就是为民族和国家而努力学习。 　　二、积极的情感是学好化学科的加油站 　　列宁说：没有人的情感就从来没有，也不可能有人对真理的追求。这就要求我们化学老师，在平常的学习和生活中，要深入到学生中去，与学生交朋友，多和他们接触，了解他们的生活和学习的具体情况，在生活和学习上对他们无微不至地关怀。当学生碰到棘手的问题时，和他们一起分析原因，一起去面对和解决，真正为他们排忧解难，做学生的守护神，只有这样，师生的关系才能真正融洽，在良好的师生关系下，我们化学老师就可以根据学生的具体情况做到因材施教，做一个优秀的组织者和引领者，真真正正为学生服务，为教学服务，为学校服务。当然也只有学生了解老师，尊重老师，佩服老师具有丰富的知识和高尚的情操，他们才会从内心去学这位老师所教的科目，这就是“只有亲其师，才能信其道”的道理。 　　三、化学实验是培养学生学习兴趣的重要手段 　　俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行学习，会扼杀掌握知识的意愿。”化学是一门以实验为基础的自然科学，化学老师要充分发挥化学学科特点，通过化学实验，激发学生的学习兴趣。化学实验有两种：演示实验和分组操作实验。演示实验：在化学教学中，可以根据化学的教材内容，在实验上下功夫，设计新颖的化学演示实验，创设实验情境，激发学生的学习化学的兴趣。如钠在水中燃烧、白磷自燃等有趣的实验现象能引起学生对实验现象产生好奇、兴奋，总想知道为什么会产生这种现象，从而对过程进行猜测，以积极态度进行探索。分组操作实验：把全班同学分为几个实验小组，让学生自已动手操作、观察实验结果，进一步验证和探索化学问题，通过这些探索的过程和成功的体验，能大大增强学生对化学学习的兴趣，真正实现让“要我学”变成“我要学”，激励学生热爱化学、学好化学。 　　四、意志的培养，锻炼学生的毅力 　　意志在学生掌握知识过程中的积极作用是不可低估。学生对化学学科知识的学习，不可能不碰到困难，要克服这些困难，只能靠意志来支撑。而高中化学具有知识点多且又分散，以及理解容易应用难等特点，许多学生易产生畏惧、缺乏恒心，经不起挫折的心理。如何帮助学生克服畏惧心理就成了我们化学老师面前的一个重要课题。榜样的力量是无穷的。鼓励学生以科学家为榜样，对知识勇于追求，善于探索的精神。教学中可讲有关科学家为完成一个实验或一个课题，往往需要几年或者几十年的时间，有的甚至冒着生命危险，付出血的代价。如诺贝尔为研究烈性炸药――硝化甘油，完成了几百次试验，有几次把实验室都炸飞了，他冒着自己的生命危险，终于解决了硝化甘油的储运和引爆一系列难题。通过这些例子，让学生学会用意志的制止功能排除不良情绪（如恐惧慌张、挫折感、悲观失望和狂喜等）的干扰，强迫自己保持平静的心境面对化学的学习，从而增强学生的学习意志，激发学生克服困难的信心和决心。 　　五、紧密联系生活，培养学生的社会责任意识 　　化学是一门自然科学的学科，它广泛应用于生活和生产中。现在课堂教学内容是丰富多彩的，可以把和化学内容相关的生产生活的事例引进课堂，从而开阔学生的视野，丰富学生的知识，增强学生社会责任意识。在教学中适当地介绍一些生活知识，让学生了解化学和人们的生活息息相关的。例如一些不法养猪场，为了提高自己的经济效益，违背自己良知和道义，在猪饲料中添加对人体有害的“瘦肉精”来提高猪的瘦肉