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房山中学教案 模块：选修 单元：二 课型：新授课 授课日期 2009 年 12 月 4 日 课题 积雨辋川庄作、新城道中、扬州慢、长相思 教学 目标 1．了解作品风格特点，赏析并积累名句。 2．把握意象所营造的意境，领悟作品所表达的思想感情。 教学重难点 把握意象所营造的意境，领悟作品所表达的思想感情。 教具方式 多媒体 教学手段 双主互动 教学过程 ㈠《积雨辋川庄作》赏析 一、导入 背景音乐《高山流水》 二、朗诵感知 1．学生自读。 2．正音，积累字词。 3．齐读——听录音——齐读（读出诗歌节奏和感情） 三、研习活动 1．自读诗歌，试找出诗中用到的意象。 诗中的意象有： 积雨，空林，烟火，藜、黍（蒸藜炊黍的农妇），东菑，水田，白鹭，夏木，黄鹂，山，朝槿，松，露葵，野老, 席，海鸥。 2．王维用这些意象构设出什么画面？每一句诗其实就是一幅画，试概括出来。（体会王维诗作“诗中有画”的特点） 3．这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 方法点拨：透过意象本身，领悟“象”中之意 诗中的“景”或“物” ，已不是一般意义上的景物，它们往往承载着诗人强烈的主观色彩，蕴含着丰富的意旨，寄托着诗人复杂的情感，暗示着深刻的哲理，其客观之“象”与主观之“意”共同构成了极富美感的“意象”。而一系列相关意象的组合，就构成具有特定意义的意境（壮阔、开阔、深邃、闲适恬静、清幽、清新、自然、幽美、优美、淡雅、安谧、平和······），诗人借此来渲染烘托自己的思想感情。 描写了久雨中的辋川山水田园的优美风光，反映了诗人对农村充满生机和宁静和谐生活的向往和赞美，抒发了诗人淡泊宁静的情怀。 四、鉴赏拓展 阅读下面的诗，回答问题（2008【天津卷】） 山居即事 王维 寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。 鹤巢松树遍，人访荜门稀。 嫩竹含新粉，红莲落故衣。 渡头烟火起，处处采菱归。 诗的后四句写出了怎样的景与情？ 答案: 写出了夕阳西下，炊烟升起，嫩竹荷花清新可爱，人们采菱而归的景象，营造恬静优美的意境，表现出作者悠然闲适的心情。 五、总结：“诗中有画”鉴赏规律 （1）抓住主要景物的特征； （2）想象诗歌意境； （3）品味诗人的思想感情。 ㈡《新城道中》赏析 一、课堂导入：以苏轼《念奴娇·赤壁怀古》导入。 二、背景介绍： 神宗熙宁六年（1073）年的春天，诗人在杭州通判任上出巡所领各属县。新城在杭州西南，为杭州属县(今浙江富阳县新登镇)。作者自富阳赴新城途中，饱览了秀丽明媚的春光，见到了繁忙的春耕景象，于是用轻松活泼的笔调写下这两首诗，抒写自己的途中见闻和愉快的心情。 三、作者简介： 苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山 (今四川眉山县) 人。是北宋时诗坛成就卓越的大家，他既反对王安石比较急进的改革措施，也不同意司马光尽废新法，因而在新旧两党间均受排斥，仕途生涯十分坎坷。苏轼诗中数量最多，对后人影响也最大的是抒发人生感慨和歌咏自然景物的诗篇。如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。——《念奴娇·赤壁怀古》”他写的绝句《题西林壁》也以富于理趣著称：“横看成岭侧成峰﹐远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”总之，苏轼的诗今存 2700多首，有着丰富多彩的风格，或雄奇奔放，或富于理趣，或简淡自然。他虽善于运用新奇形象的比喻来描绘景物，阐发哲理。尤其是长篇古诗大多博用比喻，联想无穷，语言流畅，气势奔放。他还善于幽默旷达的笔调，随时生发奇警新鲜的人生意趣，令人耳目一新。这都表现出宋诗重理趣，好议论的特征。他的诗词冲破了晚唐，五代以来词为“艳科”的旧框框。他和南宋的辛弃疾行成词坛的“苏辛”豪放词派。他的散文、书、画等成就都很高。为“唐宋八大家”之一。 四、朗读感知 1、学生自读,初步感知。 2、对照注释,初步了解诗歌内容。 3、有感情的品读。 五、师生合作探究 1、“东风知我欲山行，吹断檐间积雨声”，作者为什么不直道天气的由阴转晴，却要说吹断了檐间连绵雨声呢？ 提示：诗人正打算到山里去，阴雨连绵的天气就突然放晴了。“东风”成了善解人意的知己，“我”要进山，东风马上吹散阴霾，为进山创造了条件，使“我”心想事成。一方面是有隐曲委婉表达之妙。另一方面，也是因为诗人准备进山，急切期盼天晴。所以对檐间没完没了的“积雨”声特别厌烦，特别敏感。所以，雨一停，他首先感到的是檐间滴雨声被“吹断”了。 2、试着描绘此诗句“岭上晴云披絮