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高中数学习题课教学的有效性分析与研究 　　【摘 要】习题课教学是高中数学教学中的基本组成部分，习题课教学的目的是深化学生的基础知识和基本技能，发现学习过程中的问题，巩固学生所学成果。在高中数学教学中教师要在新课程理念的指导下，追求习题课教学的有效性。 　　【关键词】高中数学 习题教学 教学改革 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.154 　　在高中教学中习题课占有重要的地位，在习题课上教师通过对学生所做习题进行讲评，能够使学生巩固所学知识，弥补学习新课时的不足，解除心中疑惑，并且对知识结构进行梳理，使学生的数学水平得到进一步提高。在新课程改革的进程下，习题教学已经逐渐引起教师和学生的关注，怎样提高习题教学的有效性应该是每个数学教师应该思考的事。在当前的高中数学教学中，习题教学存在着一些问题，例如习题量大不精，教师不注重对学生进行思想和方法指导等，这些问题都影响了习题教学效率和教学效果。因此教师要对习题教学进行思考和研究，用科学的方法让学生得到解题训练，从而达到培养学生思维、锻炼学生能力的目的。笔者根据自身的教学经验，认为做好以下几点能够有效提高高中数学习题教学的效率。 　　一、精心选择习题，做好备课工作 　　习题是数学知识和数学思维的载体，学生做题能够对他们所学成果进行检测，但是不同质量的习题所产生的效果也是不同的，在以往的高中数学习题教学中，很多教师都有做得多才能学得多的思想，总是给学生准备很多习题，而且这些习题类型比较单一，这样不仅给学生带来了压力，不利于激发学生兴趣，并且单一的习题所产生的效果也是甚微的，因此，教师在习题教学中要做好备课工作，对习题进行精心选择。习题课是对知识结构的重新梳理，而不是机械、重复的训练，需要教师对习题进行精心选择。 　　首先，教师要注重常规题。常规题比较简单，一般来说是巩固学生的基础知识，体现了问题和知识的通性和通法，学生通过这部分习题练习能够为之后的训练打下基础，但是常规题的数量也不宜太多，教师根据教学内容的难度进行适当安排即可。 其次，教师要注意对习题进行归类。数学习题比较庞杂，如果不注重分类，学生在做题的过程中就容易陷入一种迷茫，做完了都不知道考查的重点在哪。因此教师要对习题进行认真研究，对习题进行归类，把同一个类型的或者接近的习题放在一起，让学生做集中性的训练，并且在做题的过程中让学生掌握思想和方法，从而能够触类旁通，之后遇到这样类似的问题能够举一反三、轻松应对。最后，教师除了备习题，还要备教学方法。对不同的习题教师要根据实际情况，选择不同的教学方法，注重对学生的思维进行启发，发展学生的解题能力。 　　除了精心选择习题，教师所要做的备课工作还有很多。例如在习题教学前充分了解学生，了解学生的知识水平、学习状况等；确定教学目标和教学重点，每节课都应该有教学目标和教学重点。在习题课之前，教师要明确通过这节课让学生学到些什么，掌握哪些知识，学会哪些题型等等，这样才能有的放矢，尽量安排一些体现教学重点的习题，从而提高教学效率和教学效果。 　　二、在习题教学中体现学生的主体性 　　学生是学习的主体，是课堂的主人，这是新课程改革的重要理念，在高中数学习题教学中教师要秉承这个理念，体现学生的主体性，发挥学生的主观能动作用。 　　首先，教师要改进习题教学形式。传统的习题教学形式比较单一，基本上是讲练结合，教师在上面讲，学生在下面听，然后让学生做适当的练习。这种教学形式虽然能够提高讲题效率，但是取得的效果不是很好，学生对这样的模式逐渐感到疲倦，没有兴趣，学生容易处于被动地位，主体地位得不到体现。对此教师要对习题教学形式进行改进，用多种教学形式活跃习题课堂，例如教师可以让学生做主讲人，高中生已经具备一定的理解能力和分析能力，教师可以在习题课上让学生讲题，主讲人让学生轮流充当，可以是单人也可以是多人，先让主讲人课下进行准备，之后在课堂上进行讲解，其余同学认真听，并且可以向主讲人提问题，与主讲人随时进行交流。学生主讲的教学形式能够提高学生的积极性，激发学生的兴趣，并且能够锻炼学生在公共场合开口说话的勇气，。其他有效的习题教学形式还有讨论式、提问式等等，教师可以根据实际教学情况进行选择，多样的教学形式有助于提高学生的积极性和主动性，让数学习题课充满活力。 　　其次，教师要注意对学生进行启发和引导，培养学生的思维能力。锻炼学生的思维，提高学生的解题能力是习题课的重要目的，在高中数学习题教学中教师要对学生进行启发和引导，培养学生的思维能力。在课堂教学过程中特别是学生做题的过程中，教师要给学生留出足够的思考时间，让学生根据自己的知识水平去理解和分析问题，教师尽量不要直接给出答案，当学生遇到“瓶颈”时，给予学生一定