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高中语文学困生的转化策略分析 　　摘 要：语文是一个较难拉开层次的学科，高中生面临高考的考核，对于这些文学类的科目重视力度不足，使很多学生在课堂学习的过程中注意力不集中，导致高中出现很多语文学困生，根据多年的教学经验对此问题提出观点，希望对高中生的成长有所帮助。 　　关键词：高中语文；学困生；小组合作 　　语文是一门较为枯燥的文学类学科，高中生在语文课堂中缺乏一定的学习积极性，加之很多教师沿用传统的教学方式，使语文课堂非常枯燥无味，久而久之，班级会出现面对语文学习状态消极的学生，这种气氛一旦传播起来，语文课堂的教学效率将直线下降。因此，语文学困生的转化问题势在必行。下面，我就谈谈自身对于这个问题的理解，力求加速高中语文课堂的发展进程。 　　一、多样轻松引导，重塑语文教学环境 　　相比于其他的时间段，高中教学节奏明显加快很多，面对这种情况，很多教师忽略了课前引导的部分，课堂开始直接进入知识点的教学过程中，减少了很多高中生参与探究的积极性，这是学困生出现的原因之一。良好的开端是成功的一半。一个轻松活跃的教学环境是高效语文课堂的基础，因此，教师要以多样化的引导为主，吸引学生的目光，促使其可以积极参与到新知识的探究中。首先，古诗词是考试及学生学习的重难点知识，课堂上教师着重采用言语引导的形式对其进行教学，死板的课堂教学局限了学生探究的热情。而教师结合学生的实际生活进行古诗词教学，将取得事半功倍的效果。其次，教师可以向学生讲述与古诗词相关的历史故事，通过介绍作者创作背景让学生从侧面体会作者创作时的心态，以此让学生融入文章中，丰富语文古诗词课堂的同时提升课堂教师的教学效率，促使学生取得更多的收获。比如，在教学《廉颇蔺相如列传》时，教师让学生诉说自己了解战国时期发生的故事，很多学生会说出当时发生的有名战役，而有的学生会说出一些与战事无关的事件，在开阔学生视野之后，教师再逐渐把文章的内容导入学生的脑海中，进行详细的讲解之后教师再鼓励学生说出对于文章的感悟，从侧面了解自身教学之后的效果，再从针对性的引导过程中让学生更好地融入文章当中，为其探究语文古诗词的积极性及高效的语文课堂做出铺垫。另外，教师可以适当运用多媒体教学技术，把课本中与景色相关的文章提取出来，把其中涉及的景色通过大屏幕展现到学生面前，为其带来身临其境的感觉，让他们心中产生全新的语文学习体验，进而潜移默化地改善学生对于语文知识的消极情绪，为优质的高中语文教学环境做出积极的推动。 　　二、小组合作教学，加速语文课堂发展 　　经过多年的教学观察，笔者发展很多学困生的成因是其参与课堂热情不高，教师单调的教学不能吸引学生，而精神高度紧张的学生对于语文课堂参与积极性逐渐下降，造成了低效率的高中语文课堂。对此教师可以采用小组合作教学的形式，让学生沉浸于语文合作探究的氛围中，加速语文课堂的发展进程。首先，教师要依据学生在语文课堂中的参与热情进行适当的分组，让每一个小组都有学困生和优等生，使小组的学生可以实现互帮互助，共同营造优质的语文教学氛围。接着教师要在学生中选择让学困生作为小组长，让他们感受到教师的关注，满足其精神世界的发展，促使其更好地参与到知识的学习当中。其次，教师要深入新知识中具有探究价值的问题，为小组探究提供更多的话题，并且在学生回答问题的时候不仅要说出结果，还要详细介绍自己小组的思路及探究过程，使其他的小组也可以通过听讲弥补自身的缺陷，逐渐形成良好的语文探究氛围。另外，语文是一门需要基本功的学科，教师在新知识教学的同时也要适当进行总结，先让学生组内探究出一套较为完整的语文知识学习体系，让学生在讲台上对于自己小组的学习方式进行解说，提升教学有效性的同时让学困生产生更多的感悟。合作教学是一种高效的教学形式，教师多方面对学生进行引导，使他们可以齐心协力积极地参与到课堂中，为学困生带来更多的学习乐趣，提升其参与探究的积极性，为语文教学的发展带来积极的影响。 　　三、改善评价标准，点燃学生的学习热情 　　高中生来自不同的家庭，学生自身家庭存在着一定的差距，导致学生有不同的学习基础。而传统的评价标准是以分数论高低，使很多学困生学习的热情越来越低，阻碍了高中语文课堂的长远发展。因此，教师要改善针对于学生的评价标准，把学生课堂表现、语文发展程度及成绩综合到一起进行评价，为学困生展现自己提供宽广的空间，进而点燃学生学习的热情，奠定语文课堂的发展基础。 　　每一个高中生都是等待开采的金矿，教师要平等地对待每一位学生，给予学困生更多的关注，以多样化的引导提升其参与探究的积极性，为高中语文课堂的发展做出积极的铺垫。 　　参考文献： 　　[1]张颖华.高中语文阅读教学中的对话策略[J].上海教育科研，2014（7）. 　　[2]何小五.让每一位学生都喜欢语文：语文学困生的转变