高中语文教学中学生自主学习能力的培养策略.docVIP

高中语文教学中学生自主学习能力的培养策略 　　摘 要：新课程改革强调体现学生的主体性，要使学生具有适应终身学习要求的基础知识、技能和方法，具有创新精神、人文素养和实践能力，只有他们增强了自主意识，才能真正实现新课程目标的要求。“自主性学习”尊重了学生的个性，能够充分发挥学生的内在潜力，培养其独立自主获取知识的能力 　　关键词：高中语文；自主学习；学习习惯；先学后教 　　新课程改革强调体现学生的主体性，要使学生具有适应终身学习要求的基础知识、技能和方法，具有创新精神、人文素养和实践能力。 　　英国教育家斯宾塞认为：“人类完全是从自我教育中取得进步的。”而自主学习就是在自我教育的气氛中，在教师的指导下，学生能根据自己的需要和特点，明确学习目标，选择学习内容和方法，有序地实施学习计划，主动获取知识、形成技能、发展能力、完善人格的学习过程。 　　一、课堂教学情感研究 　　1.了解语文学科的重要性，激发学生需求心理，培养学生的学习兴趣 　　高一学生开学第一节课我不会直接进入课文的学习，而是引领学生和语文来一次亲密接触。精选一些美文和学生一起品读，让学生感知了解语文的重要性；讲一些和语文有关的笑话、故事，引领学生自己去感受语文的趣味。如发生在周总理身上的一件事。有外国记者讥讽到：真是对牛弹琴！周总理礼貌地回敬：对，牛弹琴！学生在笑声中感受着学习语文的乐趣，在笑声中明白了为什么要学习语文。知道了语文学科的重要性，自然从心理上就引起对语文学科的重视，以此为契机，我布置给学生第一节课后的作业便是课后搜集有关语文的美文及和语文有关的小故事，之后每节课前三分钟交流，学生兴趣浓厚，对语文课也就渐感兴趣。 　　2.创建和谐的课堂环境，激起求知欲望，激发学习动机 　　营造和谐的课堂环境，进行切合学生实际的教学是进行积极课堂教学评价的关键。美国心理学博士戴尔斯科特在他的《自主课堂》一书中告诉我们，课堂教学得以顺利进行的首要条件是营造积极的课堂环境，而营造积极的课堂环境的关键是，教师将学生的情感动机和需求动机放在首位，尽力满足学生情感、动机的需求，和学生一起分享学习知识的快乐和感情满足的愉悦。 　　和谐、融洽的师生关系，平等、民主、开放、和谐的课堂教学氛围，能使学生充分感受到安全感，有利于减轻学生的精神负担，消除学生课堂学习的紧张感、压抑感和焦虑感，使学生在教师的热爱、尊重中激起强烈的求知欲望，激发他们的学习动机。学生由“苦学”变为“乐学”，使学生在课堂上找到思维的跃动点和思考的成就感，使学生形成善于质疑、乐于研究、努力求知的积极态度，发展学生的创造性思维和个性。古代教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，在教学过程中要让学生主动、有效地学习，营造和谐的课堂环境是基础。 　　二、课堂教学环节研究 　　1.正确导向，做好引路人，培养学生自主学习的习惯和能力 　　制作导学案，出示学习目标、学习内容，使学生对学习的目标、方法、过程以及文本的重难点有初步的认识，从而为下一步深入学习在心理上和知识上做好充分的准备。因此，学生围绕学习目标、学习内容制定学习计划，这样可以避免自主学习的盲目性。叶圣陶先生用自己多年的语文实践告诉我们“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟”，变“要我学”为“我要学”。 　　2.先学后教，课堂帮助学生答疑解惑 　　教师在新授课之前，学生先预习。预习是求知过程的一个良好开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解、求疑和主动求知的过程，让学生拥有自己的独特体验和感悟。“凡事预则立，不预则废。”学生在预习的基础上，发现自己知识上的缺陷，带着问题学习，使学生清楚自己课堂学习要达到的水平，做到有的放矢，重点突出。教师把自己的思路和学生的思路合二为一，帮助学生解决疑惑，做到以学定教。 　　叶圣陶先生说：“教是为了不教。”课堂教学可以说是“授之以渔”，使学生掌握更多知识，还是在课外完成。 　　教师要善于作读书指导，传授读书方法。古往今来，善于读书的人其实都很讲究读书方法，总结了许多行之有效的方法。例如，苏轼抄《汉书》，于是我常提醒学生“不动笔墨不读书”，边读书边做摘抄。正确的读书方法让学生有更大的收获，从而体会更多的阅读成功感。这期间，教师做学生的读书榜样，激发学生的阅读欲望，把学生带进书籍的世界，使书籍成为其学习生活的指路明灯。如教师教导学生要有坚强的意志，就和学生谈谈《钢铁是怎样炼成的》，相比空洞的说教，这种方式更易为学生所接受。 　　教育家阿莫那什维利认为：“衡量教师好坏的一条重要标准是你的学生是否有阅读的愿望。”因此，作为一线教师，我们应该切实肩负起指导学生进行课外阅读的重任。 　　总之，学会自主学习，能使学生形成良好的学习品质，培养学生主动学习的能力，有效地提