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高中语文教学中的“人文性” 　　摘 要：充分抓住课改的契机，改善自己的教学方式方法，让自己的课堂更具活 力。所以在课改中，本人根据自己的教学实际，在教学中做了一些尝试。抓住课改中提及的“人文性”，本人在教学中试着多从学生的角度出发，了解学生学习语文的需求，尊重学生学习所得的劳动成果，从而来激发学生的学习热情等方面做了一些探索和实践，并取得了一定的成效。 　　关键词：高中语文；学习需求；尊重学生；激活热情 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-299-01 　　在《普通高中语文课程标准（实验）解读》一书中对“人文性”有这样的解释，“推敲‘人文’的含义，可以看到这里面包含两个方面的基本因素：‘人’和‘文’。‘人’，提示了人的自然特质的一面，提示我们对人的本能需求、个性、潜能等正规和尊重；‘文’，指的是文化，提示对人的教育、教化的必要性。”纵观整个高中阶段的语文教学内容，必修课要实现“实验与鉴赏”和“表达与交流”两个目标；而选修课是为了进一步切实提高学生的语文素养，是对学生个性化的培养。为了推进教学改革，使自己的课堂更具活力，在重视语文“工具性”的同时，本人对在语文课堂中如何更有效的融合“人文性”进行了一些探索和实践，也取得了一定的成效。 　　一、了解学生学习语文的需求，激活他们的学习热情 　　作为教师教给学生书本的知识，是天经地义的事情。上语文课时，教师可能头头是道、口若悬河地讲解，但学生往往会听得昏昏欲睡。所以作为新课改的思想，就是要让学生可以在学习中“活”起来。如何让学生在学习中可以“活”起来呢？美国著名学者戴尔?卡耐基在《人性的弱点》一书中提到“如果你要使人喜欢你，如果你想让他人对你产生兴趣，那就记住一大准则：谈论别人感兴趣的话题。” 　　确实在“人文性”中，我们也是要特别关注学生作为“人”方面的需求。关注“人”就是要关注学生在作为人的自然特质的一面，也就是要关注他们在学习中的需求，那教师就不能把学生作为接受知识的机器了。如在讲文言文的时候，我们作为教师，是不是只是简单地给他们解释每个词的含义，帮助他们去翻译每一个句子呢？我们有没有想想学生他们是在想什么呢？我们讲的他们想听，想了解吗？他们对文言文的需求是死吗呢？ 　　在讲《孔雀东南飞》的时候，我们是否可以先问问学生，“你们想知道这篇文章的哪些方面的信息呢？你们自己可以去获得这些信息吗？你们需要老师给你们什么帮助呢？”当他们大致看完文章的时候，他们就特别想了解：为什么刘芝兰这么好，她婆婆就是不喜欢她，并一定要把她休了。老师就以这个问题作为突破口去引导他们看文章，找找课文中的理由。在这个过程中，当他们遇到不能解释的字词时候，帮助他们补充一些相应的知识。教师在讲这一课的时候，会发现学生听得非常认真，笔记也做得很好。并且他们对相应的知识掌握的也很牢固。这就有益于从学生的角度去了解学生他们在思考什么，他们想了解什么，而不是为教学而教学。这样，就做到有的放矢了。 　　所以作为语文教师，我们希望学生能很好地学习语文，那么我们首先就要多了解学生的需求，我们能关注学生的需求，对学生进行“人文性”的关怀，就能更好的激活学生学习语文的热情，我们的教学工作也就会收到事半功倍的效果。 　　二、善于真心尊重学生，尊重他们的学习热情 　　学生作为“人”的自然特质的一面，正是身体和思想成长的最佳时期，这个时期的学生，情感特别敏感，心灵也特别脆弱，所以作为教师的我们不应该高高在上，而是更应该真心去关心学生，真心去尊重学生，争取做个有亲和力的老师，与学生建立良好的互信的关系。 　　美国公认的魔术大师霍华?舍斯顿的成功秘诀是特别会关心和尊重自己的观众。他说，在他走上舞台之前 ，绝对不会忘记自己一再对自己说道：“我亲爱的观众，我爱我的观众。”观众看他的表演也特别有热情。以此我们可以发现，尊重别人，是激发他人热情的重要“武器”。 　　作为老师，如何让自己的学生知道自己是尊重他们的。首先教师要学会对学生微笑。行为胜于言论，对人微笑就是向他人表明：“我喜欢你，你使我快乐，我高兴见到你。”如果你时时对学生真情的微笑，会让学会感觉到自己是一个不错的学生，让他觉得老师这么喜欢自己，从而能够建立良好的师生关系。良好的师生关系也就能够很好的激发学生的学习热情。其次，学生要学会欣赏学生。学生在学校学习的过程中，总会出现这样那样的错误，作为老师当然要对学生做的不对的地方加以纠正，但并不是说，教师对学生就有绝对的主宰权，我们要善于发现学生的优点，并对学生好的方面多加以赞赏。我们就是批评学生，也不能太直接，因为我们都有这样的习惯，当我们听到他人对自己的优点加以称赞以后，再去听一些不愉快的话，自然觉得好受一些。所以当你学会欣赏学生的时候，学生自然就会和你很