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高效课堂的课前五分钟 　　在教育改革日益向纵深发展的今天，我们对课堂教学提出了更高的要求，因而各种新的教学模式也应运而生。但这些模式又必须为提高课堂教学效率服务，为提高学生的知识能力、思想素养服务。那么如何提高课堂教学效率，我就在课题研究中的体会谈谈自己的一点尝试：即充分利用课前五分钟做一些必要的探索。 　　一、课前五分钟的概念 　　首先，我们要明确课前五分钟的具体所指：课前五分钟是指上课铃响之后，教师进入课堂时的开始五分钟。它是一节课的开端，很多人用它来组织教学，然后进入正课。传统的做法是“温故而知新”，即由旧课导入新课。随着科学技术的不断发展，多媒体技术进入课堂，传统模式逐渐淡出了我们的视野，随之而来的是百花齐放的教学模式。 　　二、课前五分钟的作用 　　课前五分钟是学生从休息状态进入学习状态的重要阶段，学生还要完成一个学科到另一个学科内容的转换，思维方式也要随之做出调整。这个时间是学生的行为方式最为活跃的阶段之一，因此设计好这一时段的教学内容和教学方法，就显得至关重要。 　　三、初、高中语文教学中的“裂缝” 　　近几年，我们认真阅读分析了中考语文试卷。从试卷本身来说，几乎无可挑剔，既兼顾了素质教育――学业水平测试的需求，又能够培养学生拓展的能力――发散思维。但是经过仔细深入地探讨研究，却不难发现，初中的语文考查和高中的语文考查有着本质的区别：初中重课本，大多数测评内容来自于教科书，少部分考查学生的语文能力;而高中特别是高考，虽然说是立足于书本，但除了古诗文默写之外，试卷上几乎看不到教科书的影子，若说有，也是在运用书本的知识。 　　从初、高中两个阶段考核内容和要求中看，就出现了明显的“断裂”。再从知识的传授来说，尽管初中阶段的素质教育硕果累累，但学生进入高中的语文学习还是困难重重，这已是不争的事实。比如语法、逻辑、修辞，初中阶段虽有涉及却因为不是考核重点而被随意忽视。这些又都是语文学习与提高过程中必不可少的“利器”，怎能不使高中生心生怯意，从而削弱了学习语文的积极性。 　　四、课前五分钟的利用――有效地解决初、高中语文教学的“裂缝” 　　课堂前五分钟是教师组织教学、导入新课的阶段，充分利用这一时段，是每一位优秀教师都在探讨的重中之重。到底该如何把新旧知识有效、无缝隙地连接起来，使语文学习真正能够做到由浅入深、由简到繁、由易到难。我想更应该在这五分钟上下足功夫、做足文章。 　　第一，努力通过多种方式，把枯燥的语法生动化，用比较总结的方式，把语言带进生活、带进学习，使之变得生动有趣，而不再是一个个机械冰冷的概念。例如，读下面一则笑话，看看其中与语法有哪些关系：新中国成立前，山东有个出身土匪的军阀韩复榘，他常常装出一副很有学问的模样，到处发表演说。某大学校庆，他当仁不让地赶去凑热闹，板凳还没焐热，就急不可耐地登上演讲台慷慨发言：“诸位先生们，今天是什么天气？今天是演讲的天气。到会的人十分茂盛，看样子大概有五分之八啦！没到的请举手……”短短几句话，就把他不学无术的嘴脸展露无遗。从语法角度来分析：“今天是天气”，显然主宾不一致;“人十分茂盛”，主谓不相搭配;“大概有五分之八”“没到的请举手”，逻辑上也是不对的。 　　用这一类的笑话，学生们在愉快的过程中既了解了反动军阀的专制霸道，又学习了基本语法，避免了硬性灌输。 　　第二，善于选取有针对性的事例，丰富课堂的教学内容，开阔学生视野。著名的语言学家赵元任老先生在他《语言与符号系统》一书中收录有这样一首古诗，描绘了一个叫席熙的人与一头犀牛在河边嬉戏的情景： 　　西溪犀，喜嬉戏。席熙夕夕携犀徙，席熙细细习洗犀。 　　犀吸溪，戏袭熙。席熙嘻嘻希息戏，惜犀嘶嘶喜袭熙。 　　短短的几十字的一首小诗，竟然全部是用同音字组成的，这不仅在诗歌史上是一绝，恐怕在整个文学作品中也是极为罕见的。 　　通过这样有代表性内容的学习，不仅让学生感受到了语言的妙用、语言的丰富性，更重要的是非常容易地去区分、辨析同音词。 　　第三，理解与区别语法中实词与虚词是让学生头疼的一件事，但是如果我们能够精心地去组织教学内容，也能够收到“四两拨千斤”的奇效。如“好”与“好了”，前者为形容词，后者是形容词+“了”（虚词），两者的表达效果截然不同。《阿Q正传》中有一段写阿Q与小D的打架，两人大斗是不分胜负，鲁迅先生这样写道：“四只手拨着两颗头，都弯了腰，在粉墙上映出一个蓝色的虹形，至于半点钟之久了。‘好了，好了！’看的人们说，大约是劝解的。‘好，好！’看的人们说，不知道是解劝，是颂扬，还是煽动。”一字之差，“了”为一虚词。从词性的角度来说。虚词不作为句子内容的主要成分，可有可无。但在这个场景下表达的意思却迥然有异。“好了”表达了观看人的同情于善意的劝解，而“好”则表达了好事者的煽风点火，