高校思想政治课“专题+慕课”混合式教学探析.docVIP

高校思想政治课“专题+慕课”混合式教学探析 　　【摘 要】慕课的兴起对单一课堂的专题化教学模式形成挑战。高校思想政治课“专题+慕课”混合式教学是集专题化和慕课优势于一体的教学改革模式。这种模式要求教学要突出价值、自主、实践、学术“四大取向”，实现以教材为主导、以慕课为平台、以问题为导向、以逻辑为主线、以能力为本位的“五维共构”。通过持续优化教学目标和教学过程，不断提升教学实效。 　　【关键词】思想政治课 专题化教学 慕课 混合式教学 　　高校思想政治课的专题化教学是以问题为导向，突破教材知识体系，突出重点理论背景和重大现实关切的教学讲述模式，已成为一种具有良好教学效果的教学方式。随着“互联网+”在教育领域的广泛运用，以慕课为代表的网络教学新方式对传统高等教育形成强烈冲击。“慕课”即大型开放式网络课程（Massive Open Online Courses，MOOC），是开放教育资源运动的新发展和突破，体现了开放教育资源从单纯资源到课程与教学的转变。慕课具有工具资源多元化、课程易于使用、受众面广、参与自主性强等特征，为现代混合式教学提供了先进的理念和优质的资源。“混合式学习，就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性”。①“专题+慕课”混合式教学是适应《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》的要求，有效结合在线慕课学习、课堂专题教学和实践探究教学三种方式，探索线上线下、课内课外学习的融合，是教师引领、学生自主、师生互动的教学方式。下面以“马克思主义基本原理概论”课为例谈谈具体的实践与思考。 　　“专题+慕课”混合式教学要突出“四大取向” 　　1.价值取向：把握方向，增强社会主义核心价值的引领性 　　价值取向是大学生对价值追求、价值评价的一种倾向性态度和行为选择。高校思想政治理论课的价值取向是“用科学的理论武装人、用正确的思想教育人，就是为了帮助和引导人们认识、改造客观世界与主观世界，提高改造客观世界与主观世界的能力”。②思想政治课教学的目标是全面提升大学生个体核心竞争力和国家整体文化软实力，把大学生培养成为全面发展、个性发展和可持续发展的高素质劳动者，使其成为具有“三自信”的中国特色社会主义可靠接班人。思想政治课教学必须将增强马克思主义在高校意识形态领域的主导权和话语权贯穿全程，把社会主义核心价值观的培育贯穿到教书育人、立德树人的全过程，实现人才培养中塑造心灵和培养灵魂的关键性作用。高校思想政治课教学改革创新必须保障思想政治课的价值取向，既要采用喜闻乐见的新形式，更要确保教学过程可控和教学目标可期。 　　2.自主取向：尊重个性，激发大学生自主学习的积极性 　　自主取向是指教师根据大学生的身心特点和学习能力，在高校思想政治理论课教学过程中鼓励和引导学生开展自主学习，组织学生个体或团队利用教材、辅导资料、网络资源自主掌握课程相关基础知识，引导学生开展经典阅读，提高学生自主解决问题的能力。“自主学习是学习者控制学习的能力”，③自主学习能力包括自我激励、制定学习目标、制订学习计划、选择学习策略、创造学习环境、监控和调整学习过程、评估学习成果以及与他人协作的能力。自主学习取向是对学生学习意愿和能力的尊重，得到大学生认可与欢迎，为学生个性发展和能力培养提供了广阔的空间。自主取向不是放任自流，而是强调教师按照课程教学理念要求，有计划、有组织、有控制、有检测、有敦促地提供帮助，让学生主动学习的方式。思政理论课教学中的学生自主学习，主要由自修教材、经典阅读、慕课平台、探究性学习等环节组成。自主取向不是解决思想政治课教学课时有限的权宜之计，而是帮助学生转变学习理念和提高自学能力的一种重要方法。 　　3.实践取向：关注现实，体现思想政治理论课程的应用性 　　思想政治理论课的时代价值重要表现之一是理论思想与现实生活的紧密结合。“马克思主义理论教育是一种实践型活动，也表现在青年学生除了在课堂上了解学习马克思主义，更需要在社会实践活动中自觉接受和践行马克思主义。”④思想政治理论教学要坚持理论与实际相结合，要发挥马克思主义的理论阐释力、理性吸引力，更要体现马克思主义对现实问题的解释力和穿透力。注重发挥实践环节的育人功能，运用马克思主义世界观和方法论观察、分析和解决现实问题。重视实践取向，改变大学生重知识学习、轻理性思考，重书本学习、轻实践应用的陈旧观念。“专题+慕课”混合教学改革中要专门开设实践成果展示课，为学生提供实践探究和学习交流的平台，运用撰写读书评论、课程论文、专题研讨、个人主题汇报、团队成果展示等多种形式培养实践能力，在生动活泼的多维场景中体现思想政治理论实践价值，培养学生理性思维能力，展现学生